【正文】 特殊問題,抓住一般問題,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以收到觸類旁通的效果,進而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。啟發(fā)學(xué)生多角度思考,不限于某一方面,不受消極定勢的桎梏,會產(chǎn)生超常的構(gòu)思,提出突破常規(guī)的新見解。,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?？梢姲l(fā)散思維的這種思維方式與物理知識思維特征極為相似,因此在物理教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是至關(guān)重要的,我就物理教學(xué)中對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,談幾點粗淺的認識:,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。求異是指從同一問題中探求不同答案的思維過程和方法,思考同一問題注重多途徑、多方案。讓學(xué)生真實的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會“放下包袱、開動機器”，這樣，才會“百花齊放、百家爭鳴”。使思維富于聯(lián)想，思路寬闊，能對已知信息進行多方向、多角度的聯(lián)想，從而能夠發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，得到多種解答或結(jié)論。不要滿足已有的思維成果，力圖向新的方法、領(lǐng)域探索，并力圖在各種方法、方面中，尋找一種更好一點的方法、方面。既然事物是相互聯(lián)系的，是多方面關(guān)系的總和。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。２、在課堂上善于創(chuàng)設(shè)思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過知識去解決新問題。不同層次的學(xué)生都能得到有益的嘗試，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。這種思維習(xí)慣是指確定了已知條件后，沒有固定的結(jié)論，讓學(xué)生自己盡可能多地確定未知結(jié)論，并這個過程充分去求解這些未知結(jié)論。事實證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都循著一個模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對于基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握是必要的，但對于中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。通過適當(dāng)變化幾何題目的已知或結(jié)論，可使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到進一步加強。觸類旁通，還可以通過演變過程了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，找出特殊與一般之間的關(guān)系。圖形發(fā)散習(xí)慣指圖形中某些元素的位置不斷變化，從而產(chǎn)生一系列新的圖形。取得了很好的效果。然后讓學(xué)生討論，分析，演示寫出結(jié)論。鳥嘴，豬嘴，曲項向天歌，回眸一笑，詼諧幽默，又非常的形象。同樣袁老師的課堂深深的吸引了我。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。2014年6月第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)散思維發(fā)散思維數(shù)學(xué)課堂的運用內(nèi)丘四中 施梅霞“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”孩子們用他們的童真、稚氣寫出一首首春天的歌?！庇械膶懙溃骸傲ο裥」媚锏拈L發(fā)隨春風(fēng)飄揚。孩子們有了創(chuàng)作的欲望后，我因勢利導(dǎo)，說：“這是一首兒歌，誰能也來當(dāng)一回小作家，用自己的話也把春風(fēng)寫一寫。變換文體改寫，變換敘述的順序，變換人稱等，通過多種形式的訓(xùn)練，提高思維的變通性。教師在教學(xué)過程中，不能只重視結(jié)果，要針對教學(xué)的重點難點，精心設(shè)計有層次，有坡度，要求明確，題型多變的練習(xí)題，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，不斷探索解題捷徑，使思維廣闊性得到不斷發(fā)展。轉(zhuǎn)化思維作為一種重要的思想，在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。實踐證明，從低年級開始，重視正逆向思維對比訓(xùn)練將有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。那我們自己在描寫人物的時候可不可以做到呢？要怎么做呢？在訓(xùn)練中既要防止片面、孤立、靜止地看問題，又能使所學(xué)知識有所升華，從中進一步理解掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)系，又進行了求異性思維訓(xùn)練。說了作文專題訓(xùn)練的主題后，我先給大家舉了一個經(jīng)典例子：在一個寺廟的五百羅漢堂里，讓游人留下深刻印象的有幾個，一個是彌勒佛，一個是觀世音菩薩，一個是濟公，然后讓同學(xué)分別列舉其特點，大家頓時七嘴八舌的說起來：什么彌勒佛是個大肚子，還總是一張笑瞇瞇的臉，觀世音菩薩最讓人印象深刻的是她的表情，總是慈愛悲憫的，濟公就更好笑了，破帽破扇破衣破鞋，還瘋瘋癲癲，課堂氣氛一改剛上課時的沉悶。二、轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性發(fā)散思維活動的展開，主要一點是要能改變已習(xí)慣的思維定向，以多方位角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這是思維的求異性，以認知心理學(xué)學(xué)生在進行抽象的角度看，小象思維活動過程中，由于年紀特點，往往表現(xiàn)出難以擺脫以有的思維方向，也就是思維定勢往往影響對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺，所以要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法和能力。如在《只有一個地球》的教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，就“祖國是我們的家園，如何保護好我們這美麗的家園”進行交流討論，談?wù)勛约旱挠^點及保護措施。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中教師要十分注重激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使學(xué)生能帶著一種高度的情愿，人事學(xué)習(xí)和思考所要學(xué)習(xí)的問題。一、訓(xùn)練思維的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲思維的情性是直接影響發(fā)散思維的，而思維的主動性是思維情性的克星。思維中主動性、求異性、聯(lián)想性、廣泛性都是發(fā)散思維的特性體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：主動性求異性聯(lián)想性廣泛性小學(xué)語文是一門非常重要的課程，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一個重要手段，較好的語文教學(xué)能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的多維互