淺談高中英語教學(xué)中發(fā)散思維習(xí)慣培養(yǎng)-文庫吧資料
2025-06-16 01:10本頁面
【正文】 記憶，這比由教師來歸納總結(jié)的效果要好的多。上述過程實質(zhì)上是教師以動詞＂have作為＂發(fā)散點＂，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維。于是，學(xué)生就開始積極思維，說出了如下的句子：1 Although has got a large farm of his own, he has only two helpers working for him.2 The emperor had nothing on .3 Have the door open .please .4 The pupils don39。我在上The Tailor And The Dressmaker這一課時,根據(jù)文中的I39。因此,在詞匯教學(xué)上,我力求加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),以一詞多義,前、后綴構(gòu)詞,單詞組合短語,一詞聯(lián)想,群體記憶等幾方面來展開學(xué)生的發(fā)散思維,督促學(xué)生扎實、科學(xué)高效地學(xué)習(xí)詞匯,擴展詞匯量。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高。 筆者在英語教學(xué)中，對學(xué)生進行發(fā)散性思維習(xí)慣培養(yǎng)圖式如下：句鏈篇章聽說讀寫詞鏈心理、思維、能力順向思維相向思維逆向思維定向思維綴連變異質(zhì)疑反向詞 在高中英語教學(xué)中怎樣開展發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢?筆者是從以下幾個方面來著手進行的：(一)在詞匯教學(xué)中運用擴展激活模式，擴展學(xué)生的詞匯量。同樣，一個學(xué)生內(nèi)斂、膽小、死板的心理下，其思維必然不能活躍和開擴，其信息的接受、判斷、轉(zhuǎn)化能力一定較差。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達的是思維活動的結(jié)果。劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到：“在說話訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)，一為思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了此人的口才水平的高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的呈現(xiàn)”。聽與說，談與寫之間是相輔相成的，在語言的交流中，除了準確用詞以外，還有兩個因素，一是思維因素，二是心理因素。這就是說，語言素質(zhì)體現(xiàn)于“聽說讀寫”四個方面綜合能力。從語言學(xué)知識角度看，其
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