小學(xué)教育教學(xué)案例分析[合集5篇]-文庫吧資料
2024-11-18 23:55本頁面
【正文】 還是死的？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才?，F(xiàn)在，劉某對教師尊重，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。在班級里，學(xué)習成績不好，缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。四、個案分析針對劉某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。學(xué)習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績處于下游。在家里是獨生子，父母常年外出打工。主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。生活自理、自主能力較差。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易沖動。有時能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。對于他今后的教育仍是長期的有很大幫助，希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。3根據(jù)的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。在班級里，學(xué)習成績不好，缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。案例分析針對祁萌萌同學(xué)的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。上課學(xué)習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)不愛做，沒有毅力克服學(xué)習上的困難，使學(xué)習成績處于下游。在家里是獨生子，父母常年外出打工。教育的目標是為了培養(yǎng)人，教師能否走進學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。傾聽之中，融入了對孩子的愛、寬容、耐心和激勵，給孩子創(chuàng)設(shè)了幸福、溫暖的成長環(huán)境。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學(xué)習的機會，你說是嗎？愛你的媽媽！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動?！蹦赣H聽后笑了。母親知道后，沒有打罵孩子。教育應(yīng)是豐富人的精神世界，豐富人生??評價應(yīng)以不傷害學(xué)生為底線，給學(xué)生一種真實的感受和真切的體驗。當錯誤變成難能可貴的教學(xué)資料時，那便是美麗的。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。第二篇：小學(xué)教育案例分析小學(xué)教育案例分析孩子，答案就在你手中??！曾有一個南非學(xué)者講了這樣一個故事，很感人：有幾個調(diào)皮的小孩，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法，考一考那位擁有智慧的老師。4/7＋4/5＋3/7；5/6＋2/5＋3/4；7/12＋5/9＋5/12＋4/9師：說說你為什么要選這兩題？生1：我選第一題和第三題，因為它們利用加法交換律，4/7＋3/7；7/12＋5/12；5/9＋4/9剛好等于1；生2：第二題太麻煩了，我和他的意見一樣。以小組為單位從以上式題中選擇兩題進行比賽，組內(nèi)交流計算過程與結(jié)果，優(yōu)勝者介紹方法與經(jīng)驗。生1：你為什么要先通分再計算？生2：在計算1/6＋1/4時，你用12作公分母，我用24做公分母行嗎？生3：我把他們都化小數(shù)來計算行嗎？??【注】先有學(xué)生提出自己的見解，然后進行生生、師生的交流；小組交流異分母分數(shù)加減法的計算方法和感受，最后讓學(xué)生在探究、交流的基礎(chǔ)上概括方法：異分母分數(shù)加減→（轉(zhuǎn)化）同分母分數(shù)加減（有時還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）師：看誰的想法多？在以下三個數(shù)之間添上“＋”、“－”和括號，使它們變成不同的式題。1/4－1/6生4：我可以求出航模小組、書畫小組和舞蹈小組共占全年級人數(shù)的幾分之幾。1/6＋1/5生2：我可以求出舞蹈小組和書畫小組占全年級人數(shù)的幾分之幾?！窘虒W(xué)流程】師：我們五年級的同學(xué)本學(xué)期參加興趣小組的人員分布情況如下：參加航模小組的占全年級人數(shù)的1/5；參加書畫小組的占全年級人數(shù)的1/4；參加舞蹈小組的占全年級人數(shù)的1/6；??師：從以上的信息中你能提出哪些計算的問題嗎？【注】教師給學(xué)生提供一些與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活素材，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以讓學(xué)生感受到：只要細心觀察，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊?！驹O(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標準》中指出,教學(xué)活動的開展要以學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)背景】異分母分數(shù)加減法是浙教版第十冊第斯單元的一個學(xué)習內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化
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