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正文內(nèi)容

四年級語文課題總結(jié)-文庫吧資料

2024-11-18 23:53本頁面
  

【正文】 課題方面:課題研究需要系統(tǒng)的方法指導(dǎo)和經(jīng)驗總結(jié),這是我們課題組的薄弱環(huán)節(jié)。家庭氛圍的差異也導(dǎo)致學(xué)生識字能力的差異。理論學(xué)習(xí)從幾方面進行了深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,教師理論修養(yǎng)方面有很大的收獲。為提高課題組成員的業(yè)務(wù)理論水平,組織教師們展開理論學(xué)習(xí)。不僅如此,還能從中得到新課程理念的洗禮,為自己日后的識字教學(xué)工作獲得可貴的經(jīng)驗,不斷提升自己的教學(xué)水平。觀摩的老師認真做好聽課記錄。課題組開展識字教學(xué)錄像觀摩活動。最后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。四、課題研究活動及過程為使課題研究扎實深入的開展,我們首先明確了課題研究的目的要求,3月25日,舉辦了《農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究》課題開題報告會。要使學(xué)生獲得知識,發(fā)展智力,就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意,逐步形成對事物表象的認識和掌握。:認識的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的教學(xué)模式,教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào),以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識意義的主動建構(gòu)者,而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。,得出一些情境化識字教學(xué)的建議,為識字課堂情境化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗,促進教師教學(xué)能力的提高。二、課題課題研究目標(biāo),從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手,提高學(xué)生的識字效率和識字能力??墒聦嵣蠀s往往出現(xiàn)了很多無效的情境,不僅浪費了大量的教學(xué)單位時間,還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,課堂自然就收不到良好的效果。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,以吸收各種信息,擴展想象和思維的空間。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式拓寬識字途徑,提高識字能力,在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境,落實學(xué)生的識字教學(xué)。但是教師在創(chuàng)設(shè)情境之后,就將創(chuàng)設(shè)的情境拋之腦后,接下來的識字教學(xué)仍然是比較枯燥乏味的。:創(chuàng)設(shè)情境出示有貼圖作背景的生字詞,先自己讀一讀,再讀給同桌聽師帶領(lǐng)學(xué)生讀不太認識的字出示生字組成的詞語(多種形式讀)從詞語中抽出生字,學(xué)生說識字方法。”這就要求教師充分挖掘教材,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,由淺入深地提高學(xué)生的識字能力?!墩Z文課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議”中強調(diào):“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。第三篇:語文課題階段性總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性研究小結(jié)一、問題的提出二十一世紀是信息時代,一個人獲取信息的多寡,與個人、社會至關(guān)重要。注重成果提煉、推廣。校園文化建設(shè)與特色建設(shè)。三、下一階段的主要設(shè)想:深入資源的開發(fā)、利用。2010年3月我?!痘ㄩ_的聲音》(學(xué)生版)出版了,登載了我班四名學(xué)生的日記。二、主要成績由于教師作文教學(xué)觀念由過去的注重寫作技巧指導(dǎo)轉(zhuǎn)變到關(guān)注情感因素生成在日記寫真中的積極作用,帶來了其日常教學(xué)行為的變化,因而促成了師生在指導(dǎo)和寫日記的興趣、態(tài)度、能力、水平等方面一系列的可喜的變化,具體表現(xiàn)在:學(xué)生的日記內(nèi)容“真”了。在助殘日來臨之際,我班在政教、大隊的倡議下,以“理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人”為宗旨,組織了“節(jié)約一元錢,資助殘疾小伙伴”主題班隊會暨捐款獻愛心活動,活動中孩子們積極投入捐款活動,孩子們用自己的實際行動將愛心送給了最需要幫助的人。對自己關(guān)注的話題使那些平時不善言談的同學(xué)口若懸河,津津樂道。關(guān)注熱門話題,張揚個性品質(zhì)。我想你應(yīng)該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興,你說是嗎?”后來這個孩子經(jīng)過我的啟發(fā)和誘導(dǎo),繼續(xù)通過日記和我交流她家中的事情,終于克服了各種心理障礙,對這個新的家庭產(chǎn)生了認同感,學(xué)習(xí)也漸漸有了信心,開始上進了。如一名同學(xué)寫了家中新媽媽對自己很好,但再婚的父親與新婚妻子
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