四年級語文課題總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-18 23:53本頁面
【正文】 課題方面：課題研究需要系統(tǒng)的方法指導(dǎo)和經(jīng)驗總結(jié)，這是我們課題組的薄弱環(huán)節(jié)。家庭氛圍的差異也導(dǎo)致學(xué)生識字能力的差異。理論學(xué)習(xí)從幾方面進行了深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，教師理論修養(yǎng)方面有很大的收獲。為提高課題組成員的業(yè)務(wù)理論水平，組織教師們展開理論學(xué)習(xí)。不僅如此，還能從中得到新課程理念的洗禮，為自己日后的識字教學(xué)工作獲得可貴的經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。觀摩的老師認真做好聽課記錄。課題組開展識字教學(xué)錄像觀摩活動。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。四、課題研究活動及過程為使課題研究扎實深入的開展，我們首先明確了課題研究的目的要求，3月25日，舉辦了《農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究》課題開題報告會。要使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意，逐步形成對事物表象的認識和掌握。：認識的過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。，得出一些情境化識字教學(xué)的建議，為識字課堂情境化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進教師教學(xué)能力的提高。二、課題課題研究目標(biāo)，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手，提高學(xué)生的識字效率和識字能力?？墒聦嵣蠀s往往出現(xiàn)了很多無效的情境，不僅浪費了大量的教學(xué)單位時間，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，課堂自然就收不到良好的效果。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式拓寬識字途徑，提高識字能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境，落實學(xué)生的識字教學(xué)。但是教師在創(chuàng)設(shè)情境之后，就將創(chuàng)設(shè)的情境拋之腦后，接下來的識字教學(xué)仍然是比較枯燥乏味的。：創(chuàng)設(shè)情境出示有貼圖作背景的生字詞，先自己讀一讀，再讀給同桌聽師帶領(lǐng)學(xué)生讀不太認識的字出示生字組成的詞語（多種形式讀）從詞語中抽出生字，學(xué)生說識字方法。”這就要求教師充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在“教學(xué)建議”中強調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。第三篇：語文課題階段性總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性研究小結(jié)一、問題的提出二十一世紀是信息時代，一個人獲取信息的多寡，與個人、社會至關(guān)重要。注重成果提煉、推廣。校園文化建設(shè)與特色建設(shè)。三、下一階段的主要設(shè)想：深入資源的開發(fā)、利用。2010年3月我?！痘ㄩ_的聲音》（學(xué)生版）出版了，登載了我班四名學(xué)生的日記。二、主要成績由于教師作文教學(xué)觀念由過去的注重寫作技巧指導(dǎo)轉(zhuǎn)變到關(guān)注情感因素生成在日記寫真中的積極作用，帶來了其日常教學(xué)行為的變化，因而促成了師生在指導(dǎo)和寫日記的興趣、態(tài)度、能力、水平等方面一系列的可喜的變化，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的日記內(nèi)容“真”了。在助殘日來臨之際，我班在政教、大隊的倡議下，以“理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人”為宗旨，組織了“節(jié)約一元錢，資助殘疾小伙伴”主題班隊會暨捐款獻愛心活動，活動中孩子們積極投入捐款活動，孩子們用自己的實際行動將愛心送給了最需要幫助的人。對自己關(guān)注的話題使那些平時不善言談的同學(xué)口若懸河，津津樂道。關(guān)注熱門話題，張揚個性品質(zhì)。我想你應(yīng)該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”后來這個孩子經(jīng)過我的啟發(fā)和誘導(dǎo)，繼續(xù)通過日記和我交流她家中的事情，終于克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產(chǎn)生了認同感，學(xué)習(xí)也漸漸有了信心，開始上進了。如一名同學(xué)寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子
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