【正文】 這些特長(zhǎng)加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同、良能。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”。A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國(guó)》 D 《學(xué)記》 ：（）。()。（）、經(jīng)濟(jì)等功能，1并不1意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）。（），1早教育就早發(fā)展、早成熟。（）、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育判斷(10分，每小題1分；對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性、良能。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”。A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國(guó)》 D 《學(xué)記》 。這主要是針對(duì)試卷＿＿＿說的。，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)內(nèi)容是＿＿＿＿＿。請(qǐng)分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。 《小小的船》這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。字，所以‘筆39。但是‘竹39。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆39。請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？ “筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。字是這樣寫的。字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?9。字。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。A．小組教學(xué)B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用______的方法?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住。，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。 。 6.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ 7.《中華人民共和國(guó)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ ：＿＿＿＿＿?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。 。 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。（）。()。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。 ?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。，而不覺得是“犧牲”。3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。（）一、選擇題（20分）（）。（）。()、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。（）。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。二、判斷題（10分），教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育，而不覺得是“犧牲”。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？ 。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑?！褒R風(fēng)俗，一民心”“齊家治國(guó)平天下”的工具?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。()。（）8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()。（）。（）。 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 。這是體現(xiàn)的是德育的（）。（）。 “天、地、君、親”序列的是（）。（）。()。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（），又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。 。”學(xué)生低著頭離開了辦公室。，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。，而不覺得是“犧牲”。3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。每小題1分， 選擇題（20分）（）。（），早教育就早發(fā)展、早成熟。()，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（），所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（），有著盲目?jī)?yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教的方法常常容易奏效。（），最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）。（），各有積極的消極的方面。（）。（），因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。 （）?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。 。 ，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 （）。A 13％ B 3％ C ％ D 1％、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的 C 經(jīng)過知識(shí)積累而形成的 D 自然形成的 （）能力。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 （）。A 道德認(rèn)識(shí) B 道德意志 C 道德動(dòng)機(jī) D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識(shí)的學(xué)習(xí)行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇1學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化 D、反饋1表征知識(shí)的主要方式有（）A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式1知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）A、材料的邏輯意義 B、動(dòng)機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)1根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化1在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)1智力技能形成的標(biāo)志是（）A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮C、內(nèi)部言語成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物1根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題1只有符合哪些條件才算是問題解決？（）A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性1根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè) 影響問題解決的主觀因素有（）A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征2如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能 C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)2學(xué)習(xí)策略包括（）A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略2問題表征策略主要有（）A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征2學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則2品德與態(tài)度共同的成分是（）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向2品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)2品德形成的內(nèi)部條件包括（）A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感2審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（）A、直覺美感形象美感 C、理性美感 D、倫理美感2審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào) 教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）、BA、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感3教師的教育能力包含的主要成分是（）A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力3教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑有（）A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身3教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性3教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程3分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（）A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景3教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)3個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí) C、示范講解、變式練習(xí)、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)3學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）A、智力水平B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低4優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次4判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（））A、個(gè)體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任4學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競(jìng)爭(zhēng)是群體的必然功能，競(jìng)爭(zhēng)的作用是（）A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感4人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有（）A、視動(dòng)符號(hào)系統(tǒng) B、時(shí)空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)4標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模一、選擇(20分，每小題2分)（）。（）A、程序性知識(shí) B、動(dòng)作連鎖 C、言語 D、陳述性知識(shí)2問題的核心成分是（）A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài) 解決問題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬