【正文】 四篇課文。三十二篇課文，其中自學(xué)文有十五課；另外還有兩篇讀寫例話，八次積累附：教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃第1周： 1——2課第2周3——積累與運(yùn)用一第3周5——6課第4周7——積累與運(yùn)用二第5周9——10課第6周機(jī)動(dòng)第7周11——積累與運(yùn)用三第8周13——14課第9周15——16課第10周積累與運(yùn)用四——17第11周18——19課第12周20——21課第13周22——23課積累與運(yùn)用五第14周24——25課第15周26——27課第16周28——29課積累與運(yùn)用六第17周30——31課第18周32——積累與運(yùn)用七期末復(fù)習(xí)考試第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文教研計(jì)劃2005—2006學(xué)第一學(xué)期 教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)語(yǔ)文教研組 2005年9月一、教材分析人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書。組織教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和思想，每次安排教師主講單元備課要點(diǎn)。③組織教師全面關(guān)愛鋪導(dǎo)后進(jìn)生。上課要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，精講多練。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，聽課習(xí)慣。組織好本組教師進(jìn)行“減負(fù)提質(zhì)，高效課堂”研討，同組教師互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。認(rèn)真上課，集體備課落到實(shí)處。抓好課堂常規(guī)。深入實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。二、工作重點(diǎn)認(rèn)真研讀教材，開學(xué)初利用教研時(shí)間組織大家研讀教材，使大家明確本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表周次課題課時(shí)備注1燕子、古詩(shī)兩首、荷花62荷花、珍珠泉、語(yǔ)文園地一63翠鳥、燕子專列、一個(gè)小村莊的故事64一個(gè)小村莊的故事、路旁的橡樹、語(yǔ)文園地二55寓言兩則、驚弓之鳥、畫楊桃66畫楊桃、想別人沒想到的、語(yǔ)文園地三67和時(shí)間賽跑、檢閱、爭(zhēng)吵68爭(zhēng)吵、絕招、語(yǔ)文園地四59可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石610七顆鉆石、媽媽的帳單、語(yǔ)文園地五611太陽(yáng)、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”612五一放假613我家跨上了“信息高速路”、果園機(jī)器人、語(yǔ)文園地六14太陽(yáng)是大家的、一面五星紅旗、賣木雕的少年615賣木雕的少年、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！語(yǔ)文園地七16古詩(shī)兩首、西門豹、女媧補(bǔ)天517女媧補(bǔ)天、夸父追日、語(yǔ)文園地八618復(fù)習(xí)19復(fù)習(xí)20期考56第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文教研計(jì)劃2011年秋期小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研將以貫徹減負(fù)精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，力爭(zhēng)減負(fù)不減質(zhì)。能逐步清楚明白地講述一件事情。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字，會(huì)寫1 600個(gè)字。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視課文插圖的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。(六)完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。繼續(xù)編排趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事等新的欄目。園地一是量詞填空；園地三是比喻句練習(xí)；園地四是定狀補(bǔ)詞語(yǔ)填空；園地八是不同形式的成語(yǔ)。(3)“我會(huì)填”和“讀讀記記”。要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，如熟字減偏旁、熟字加偏旁、歸類識(shí)字、形聲字形旁表義的特點(diǎn)。這四組識(shí)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字加偏旁識(shí)字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)一些字。(2)“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。(1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊(cè)或以前所接觸過(guò)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納出來(lái)。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來(lái)，有題目也行，沒有題目也行。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你；學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)；父母的愛；未來(lái)的……；自由習(xí)作；假如我會(huì)變。習(xí)作。聽的方面，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充”。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來(lái)。口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。全冊(cè)共安排八次口語(yǔ)交際。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫。如，“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫下來(lái)。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。本冊(cè)專門安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花?！弊寣W(xué)生自主選擇積累詞句。如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個(gè)泡泡：“翠鳥的動(dòng)作真快啊!”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動(dòng)作描寫。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個(gè)問(wèn)題：“?我?怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得