【正文】 正經’”，蔣軍晶的“別樣的設計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學習借鑒。只有不斷地進行自我反思，才能使每一次的評課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學能力。在幫助別人“捉蟲”的同時，經常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學中存在嗎？如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的？對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學風格除了能欣賞外，也要結合自己的教學實際進行反思，善于吸收他人的長處?？傊瑪祵W評課的目的不僅是為了促進上課教師完成自己的教學，更重要的是通過評課促進評課教師不斷提高教學說水平。每位數學教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經驗、個性化的教學風格。評課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中落實數學新課程理念比較好的、閃光之處。只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構”后的“重構”。這種重構不是和風細雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構的重構過程。而評課教師應具有審視數學課堂教學的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從數學教學改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。而應是說教學設計，特別強調說清楚課前對這節(jié)課的數學教育價值及其不同學生學習數學準備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學重構，把教學的改進思考說出來。也不希望別人來干涉自己的教學”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學，直面現(xiàn)有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學創(chuàng)新，實現(xiàn)共同成長。而是帶著共同研究課堂、改進教學，提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。通過了解學生的學習狀況，看老師的教學策略是否是正確，引導是否得當，組織是不是有效，看學生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課議課所倡導的前提基礎是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，學生自主探索階段，在小組內合作交流之時，在學生做課內練習之時，我們可以站起來，看看學生們在做什么？了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。觀課者認真聽認真記就完成了任務，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的數學評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課前，讓上課教師先作自我評價。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。建立民主、和諧的評課氛圍受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。評課教師應具有審視課堂教學的能力，誠懇表達自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學。因此，我認為，應該建立一種適應數學課程改革的新的評課理念，使數學評課活動真正成為經驗交流的總結場、疑難問題的解答地、教法學法的點撥源、新理念新思想的傳播站。這本書給我有很大的感觸，對于觀課議課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會：評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學的提高起著重要作用。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學中存在著的教學理念，教學行為，教學方式所存在著的問題。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們日常教學中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學生的發(fā)展和成長。第三篇：讀《有效評課》心得讀《有效評課》心得XX中心?！狧Y近期，我認真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。拿到該書后瀏覽了一遍目錄，覺得自己在聽課方面比較欠缺，平時專家來聽課的時候，看到他們的聽課記錄本子上記錄的很有特點，不同于 常規(guī)的教學的步驟，但是很有調理性，既能記得全面又能發(fā)現(xiàn)問題，并給出合適的改進措施，那么他們是怎樣做到的呢？當我閱讀了聽課篇之后才知道他們背后的故事，書中提到的特級教師竇桂梅幾年來閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，做了500多萬字的文摘卡片，記下了10余萬字的教后記，幾年來聽了校內外教師的1000多節(jié)課? 看到這些數字后，從竇老師對教育教學的研究歷程，使我也意識到了聽課伴我們成長。借班上課應該更注重細節(jié)性，似乎我們老師設計好了一節(jié)課后，整體的大方向都不會有太大的出入，那么最重要的就是細節(jié)問題，細節(jié)可以保證課堂的每個環(huán)節(jié)按照教師預設的進行。三、如何將其融入自己的實際教學中當看到備課篇主題三了解學生這部分內容時，使我想起曾經上過的一節(jié)課，課后我自我感覺不是很理想，課堂中也有些小錯誤，還遺漏了一個小環(huán)節(jié)，另外平時都有讓學生來評價小組活動或個人展示環(huán)節(jié)的，但今天上課也都沒有用，沒有注意到這些細節(jié)。聽課者只有占據一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗。聽課篇主題二準備，帶著思想進課堂帶著思想去聽課，聽課時的思想究竟從何而來？是在長期的專業(yè)理論學習和實踐體驗的豐厚積淀中逐漸形成的，對聽課進行深層次的思考要憑借于聽課之前充分的思想準備。教師通過備學生，可以加強備課的目的性、針對性和實效性，從而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能。正如美國教育心理學