【正文】 因材施教，教師與學(xué)生應(yīng)該是有互動(dòng)的，這一點(diǎn)在課堂中尤為重要。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問題，解決問題的高潮。比如在學(xué)習(xí)：“商品的價(jià)值量同社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”時(shí)有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問：“勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，商品的價(jià)值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時(shí)不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。最后，營造和諧的課堂氛圍。在平時(shí)教學(xué)中我盡力多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。慢慢地在政治課活動(dòng)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些與此相反的情況?？傊?，必須站起開口說話，以鍛練學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關(guān)鍵。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。在上課過程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現(xiàn)在已經(jīng)比較普遍了，我們還可以根據(jù)內(nèi)容選擇一些視頻、音樂等，這對(duì)于政治教學(xué)往往起著“潤物細(xì)無聲”的作用，道理不是重復(fù)一千遍就會(huì)讓人相信了，而是要用充分的事實(shí)材料讓學(xué)生信服。上課不一定要采用教師講，學(xué)生聽的形式，也可以轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生教，老師聽。另外，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在班中選出一些學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼近自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之于魚，莫如授之于漁。例如語文中就有很多典故可以“嫁接”過來，使政治道理通俗化。對(duì)于政治老師來說合適的材料到要上課前去找可能會(huì)很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時(shí)就要有意識(shí)地積累好的素材，做個(gè)有心人，適時(shí)地做些摘錄。在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學(xué)生聽多了，難以產(chǎn)生共鳴。新課程的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)每一位高中政治老師而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。首先，要有教好新課程的信心。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題： 考試動(dòng)態(tài)不清；課改無動(dòng)于衷；復(fù)習(xí)方法陳舊；教師代替學(xué)生。新課程課堂教學(xué)的突出變化，就是課堂關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。第四篇：新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)沈冬內(nèi)容摘要： 新課程改革要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。而教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效的教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等是直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)鍵要素?！倍易约阂苍诓粩嗟胤此甲约旱慕虒W(xué)，并不斷地改進(jìn)不足，完善優(yōu)點(diǎn)，期望不久的將來我也能成為一名好教師。了解了有效課堂的模式，但如何實(shí)施需要自己親自其操作，觀摩學(xué)習(xí)到有效課堂教學(xué)也必須結(jié)合自己的實(shí)際去開展，形成自己獨(dú)特的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有不斷地審視自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的在認(rèn)知、再創(chuàng)造，找出教學(xué)中低效或無效的問題，展開行動(dòng)研究，生成新觀念、新教法、新措施，是低效或無效教學(xué)轉(zhuǎn)化成有效教學(xué)。可用口頭描述，也可板書等，但目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，過高、過低都將影響整節(jié)課的有效性。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。比如“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”。雖不是學(xué)員，但作為新工作的教師，有幸在暑假時(shí)參加了幾次理論的培訓(xùn)，充實(shí)了這樣先進(jìn)的教學(xué)理念，為自己今后有效課堂教學(xué)工作的發(fā)展準(zhǔn)備了理論基礎(chǔ)。一、學(xué)習(xí)任何事情的操作，都必須得有一定的理論知識(shí)做支撐。為順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，我校也開展了有效課堂教學(xué)，并針對(duì)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了學(xué)員班的培訓(xùn)，而我雖然并非學(xué)員，但也在聽學(xué)員班老師的課，得到了一定的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中。而支持學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，則是新課程理念在教學(xué)中的體現(xiàn)?？傊?，教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。如用酒精燈給水加熱的實(shí)驗(yàn)、用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)等。規(guī)范化操作有助于實(shí)驗(yàn)安全。如在《導(dǎo)體與絕緣體》實(shí)驗(yàn)中，按規(guī)范化操作首先要檢查一下小燈泡是否完好無損。規(guī)范化操作有助于提高教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)都是最基本、最簡單淺顯的實(shí)驗(yàn)，如《使用天平稱量物體的質(zhì)量》實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。規(guī)范化操作有助于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。很顯然，實(shí)驗(yàn)是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。我們說新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》，新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。況且有些實(shí)驗(yàn)到了初中還要重新學(xué)，屆時(shí)再要求規(guī)范操作也不遲。新課改后，有的科學(xué)課教師在實(shí)驗(yàn)教