走進禮儀課堂-文庫吧資料
2024-11-16 23:23本頁面
【正文】 誦的基礎上，欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》，王老師問學生什么是故鄉(xiāng)？最后與學生總結：哪里有牽掛、惦記，哪里有親人朋友，......心在哪里安放，哪里就是故鄉(xiāng)。用這些詩來幫助學生理解詩的感情，增加詩的意境，加深對作者的了解，在這樣的基礎上，再讀這首詩，把自己當成詩人，于是讀中便流露出淡淡的愁緒。接著，王老師說文章有中心句中心思想，詩有沒有？學生找，找出來，根據中心句，給詩加個題目，學生加上了“看月思鄉(xiāng)”和“望月思鄉(xiāng)”，王老師又引導同學們比較兩個題目，看看哪個更好。于是學習的熱情和興趣一下子高漲。老師出示原文，與學生書寫的作品進行比較，開始學習詩歌?；叵氡敬螌W習，留給我最深的印象那就是王文麗老師教學的《月之故鄉(xiāng)》，上課時王老師先在黑板上畫了一個圓圈，問學生看后會想到什么？隨后引出明月，由歌頌明月與故鄉(xiāng)的古詩詞導入課文——現代詩《月之故鄉(xiāng)》，而這時學生的手里并沒有教材，于是老師就讓同學們聽寫這首詩，可以先不加標點，讓學生寫完讀完后再加。學習之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，在我以后的教學活動中我該怎么學，是單純的學習洋思的課堂教學模式還是學習洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學生,我想,洋思的教學模式有自己的特點適合我們借鑒，但是我們在學習的過程中，更重要的是結合我們學校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式，集思廣益，找到一條適合我們學校發(fā)展的教學模式，引進先進的教學觀念,真正的學好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。課堂教學的全過程，都讓學生自學，而每一步又都離不開老師的引導，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生良好的自我學習、自我實踐的學習習慣，提高了課堂教學效率，也將學生課前預習，課后練習的時間全部轉移到了課堂，從而有效減輕了學生的學業(yè)負擔。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全過程讓學生參與，每節(jié)課都異常緊張。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。通過對洋思中學教學模式的學習，我深深的體會到洋思模式是要我們樹立自信的現代教育理念，通過自然的課堂教學模式，自主的進行教學角色轉換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。我認真的學習了洋學的教學模式，并把自己的學習心得記錄了下來。教學與管理。參考文獻：⑴李莉主編《實用禮儀教程》中國人民大學出版社⑵周仁洋。為此，在禮儀課堂上，我對每位學生的發(fā)言和提問都表現出極大的興趣并給予激勵和贊賞，“你真棒”、“非常好”、“好主意”或是豎起大拇指，這樣賞識性的語言和動作，帶給學生們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，使他們感到備受尊重，增加了自信心，從而也激發(fā)了他們的學習興趣。美國心理學家威譜?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。五、賞識教育為主，發(fā)揮評價的激勵作用，培養(yǎng)學生自信心賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。等教室靜下來后，我又開始接著講課。比如：下午6節(jié)課上課時，學生們很疲憊，有幾名學生趴在桌上睡起覺來，見狀我停止了講課，給大家講了個小故事：“有一只小企鵝跟師傅學壘巢時，總愛把頭和脖子貼到地上一會兒，師傅問為什么？小企鵝回答是對老師的禮貌。教師在課堂上運用幽默語，不僅能夠活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，融洽師生關系，還能提高學生學習興趣。四、運用幽默，激發(fā)和提高學生學習興趣教師把幽默帶進課堂，融合于教學中，就有了教學幽默。舉例教學，辦法雖然簡單，卻能貼近學生的實際生活，從而收到良好的教學效果。舉例教學就是貼近學生生活和經驗的一種教學方法。也就是說，學生會對自己熟悉或相關的課題內容產生興趣。教學實踐證明，合理利用多媒體這一教學手段，在活躍課堂氣氛，引發(fā)學生學習興趣，提高教學效率等方面確實能夠收到顯著效果。二、利用多媒體，增加可視性科技時代給我們帶來了多媒體這一先進的教學手段
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