【正文】 驗的總結。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋響，吾不如蕭何。割政分機，盡其所有。故良匠無棄材，明主無棄士。唐太宗任人唐太宗李世民，認為任人“如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪；長者以為棟梁，短者以為栱角。舍長以就短，智者難為謀，生材貴適用，慎勿多苛求。食肉類和食草類它們各有短長，二者不能兼得。只見刀“刷刷刷”，不一會兒就割下來一大片……食肉類和食草類它們各有短長法國生物學家居維葉注意到，大自然給了食草動物兩條善于奔跑的腿和兩只善斗的角，就決不會給予它尖利的牙齒和銳利的爪子。劈柴這天，主人問刀：“你可以來試試嗎？”刀看著粗大的大木頭，趕緊搖了搖頭，站到一邊，看著斧輕輕松松地劈完了木頭。”主人依然平靜地回答，“各有各的用處，斧有時候不如刀?！敝魅撕芷届o地回答道，“各有各的用處，刀有時候不如斧。三、典型材料刀和斧的故事一個農民買了刀，又買了斧。就同學們寫的情況看，主要問題還是材料缺乏，要么是一個論據(jù)寫盡全篇，要么是泛泛而談。因此這個材料作文不太符合現(xiàn)行材料作文的命題精神?！狈磸驼b讀，細細品味，你就會覺得盡管梅花飄香，雪花潔白，可詩人似無意盛贊這寒冬中的梅花與白雪，他只不過是借梅雪爭春來表達理趣——告訴我們人各有長，亦各有短，要有自知之明，取人之長，補己之短，揚長避短。二、寫作指導“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。注意，此模板僅適用于應試，愛好真正的文學和打算當作家的同學絕不可按照此模板寫作，否則貽害甚重。議論文寫作模板一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場上應對能力越強；二是重視擬題（標題一定要明確），我竟然見過沒有題目的作文，結果被白白扣掉五分，痛心之余，深感莫名其妙，但愿不再有人犯此類低級錯誤；三是提高思想境界這決非一朝一夕之功，實乃經年累月之力，這一點上的差距，也就是為什么按相同模板寫出的作文，有人能得55分，而有人只能得到40分的原因。聯(lián)系的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面，目的是或提高思想認識，或明確是非正邪，或提出解決的方法途徑，或揭示某種疑難迷惑，總之要給人以啟發(fā)。采用聯(lián)系實際舉例。否則對文體特征會產生重創(chuàng)，影響得分。第3段200字左右：段首講述分論點二，采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來分析論證，同時也可輔助一個自己舉的例子，自己舉的例子要比前例文字少。這樣和分論點二、分論點三的位置區(qū)別開來，使行文有變化。絕對不用復句（復句容易走題，影響得分），點出寫作的由頭，作文題中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。從一般原理出發(fā)，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。論據(jù)也可以是人們公認的真理，經過實踐考驗的哲理。論點必須正確。另外，寫議論文還要注意對事例進行分析，將“事”與“理”有機結合起來，而不能“以擺代論”。就同學們的寫作實踐看，許多同學常犯的毛病是重事實論據(jù)而輕理論論據(jù)，兩者沒有有機的結合。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。相反，選取人無我有、人有我新的論據(jù)說理，使閱卷者在閱讀時產生新鮮感，效果會更好。有些同學作文，記住幾個經典論據(jù)，如司馬遷、居、張海迪，變換著角度使用，把它們當做萬花油。它首先要求真實，切合題旨。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。這種寫法一般由“引”“議”“聯(lián)”“結”四步構成。共同特點是先敘材料，后發(fā)感想。其中啟感式的寫法是考場作文的常用結構方式。而要做到這點，就必須掌握議論文的一般結構方式。即將事理分解成正反兩個方面，以顯示思維的鮮明性。，千方百計地戰(zhàn)勝困難，這三個分論點就呈遞進關系。如《在困難面前》可以分解成這樣的幾個分論點：，因為困難無處不在，無時不有。②層進法。即對中心論點進行條分縷析，分解出幾個分論點，以顯示思維的全面性。到頭來呢？成了名，而你的名卻也成了別人利用的工具；財萬貫，可終有一日隨你俱化土灰。人生在世，應該講點跳出的智慧。遠看草色欣然，近看卻是一片惘然。例4：《跳出》（20xx年湖南）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@句話是非常正確的。”這就是說，學業(yè)方面的精深造詣，來源于勤奮好學?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，也可能是由于人們對事物感情的親疏不同造成的。一粒水珠在詩人眼里便可折射出整個世界。”其實，這句詩正說明了景隨情牽的道理，對事物的認識和一個人感情有很大的關系。引用名人名言可以表明自己的主觀態(tài)度，也可以使用名言作為論點論據(jù)，好處是加強論述的權威性，為文章的展開埋下伏筆。我們應該好好握住誠信背囊，千萬不能拋棄它。例2：《學不可以已》“學不可以已”，出自我國古代著名思想家《勸學》一文，這句話的意思是，學習應該堅持不懈，不應該三天打魚兩天曬網，否則就會前功盡棄，一無所得。例1：《防民之口，甚于防川》“防民之口甚于防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。四、解題引論【議論文如何入題4】一開篇即詮釋題目內涵，明確中心論點。生活中處處存在著感動，哪怕是一草一木，一花一石。時間之舟悄悄駛進夢境，拉開惺忪的眼簾。（運用比喻的修辭手法，鮮明地表達觀點）例2：《帶著感動出發(fā)》（20xx年安徽）窗外風兒清清，鳥兒啁啾。例1：《捕捉理性的靈光》求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。議論的語言是理性思維的結果，因而也許少了一份靈動，儼然一副冷若冰霜的面孔。選擇誠信，因為它比榮譽更具實效性。選擇誠信，因為它比機敏來得憨實。人，作為微小而孤獨的個體，在人生的選擇題面前，無可避免地徘徊起來。何也？宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。英雄如雨，卻已宋江為首。（排比，列舉四種具有審美意義的典型意向，并緊扣中心觀點）找準位置，需要認清自我，審視自我，用一顆平靜的心聆聽自我價值的呼喚，寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。例2：《找準位置，綻放光彩》：虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭的淵藪。（例證，效果分析法）議論文的寫作指導7學生作文開頭存在的弊?。阂?、不能扣題二、生硬不自然三、故弄玄虛鳳頭——精彩開頭的標準第一，要簡（5行以內，少于120字）第二，要明（二個部分三個方法）第三，要美（要技巧，要修飾）一、直接引論法【議論文如何入題1】例1：《讓紀念閃耀理性光芒》紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節(jié)制的揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。第一層（57）從項羽與劉邦誰更適合做皇帝看“愛憎”、“理性”與“真實”。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目。 ??望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發(fā)，慷慨激越之人。于是我們看見楊振寧李政道勇于質疑前人，看見吳劍雄勤于實驗破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學發(fā)展獻計獻策。科學，充滿了未知的美。意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗爭，獻身理想的意氣，是成功的精神動力。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中連天風雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪?！嵛移湔l的意氣，是人們騰飛的起點。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點，重新樹立起一個全新的自我形象。 舍我其誰的意氣，使人奮起。（例證） 論據(jù)：楊振寧、李政道、吳劍雄、王淦昌（因果分析法）三、結論（8）用漿、巨輪、彼岸作比歸納全文，激勵人們。（例證、引證） 論據(jù)：李賀、陳勝、孟子豪言壯語（效果分析法）第二層（45）分論點2：獻身理想的意氣使人勇敢。（類比）二、本論（2—7）分三層論證中心論點。因此，我們要反反復復地練這兩三種，熟能生巧，一年下來，就能對這幾種結構模式爛熟于胸，考場上也就能游刃有余了。因此，在備考階段，我們就讓學生反反復復地練這兩三種，熟能生巧，一年下來，大部分學生能對這幾種結構模式爛熟于胸，考場上也就能游刃有余了。千萬不要讓學生什么都去訓練，否則可能什么都練不好。此文就是六段定“乾坤”，思路清晰，層次分明，有論據(jù)，有分析，論證充分合理，克服了常見的議論文“觀點+事例=議論”的毛病，值得借鑒。第五段，沖破習慣？安于現(xiàn)狀？正反對比，敲響警鐘。第三段，連舉三例，強調危害：愛迪生、趙王和猿人。我們看看高考優(yōu)秀作文《走出舊框框，沖破習慣勢力》（1988年全國卷）的結構：第一段，追根溯源，引出習慣：千年歷史，沉重習慣。這種模式，易于掌握，可操作性強，非常適合考場作文。第六段：聯(lián)系實際，升華主題。第五段：辨證分析，立論周全。第四段：正反對比，凸現(xiàn)中心。如果說詳例是點的勾勒，那么略例就是面的鋪展。筆者在指導時，就讓學生學會“三明治”式的結構，即首尾是議論評價性文字，中間是高度概括性的敘述（一般不超過120字）。事實勝于雄辯，一個精當?shù)氖聦嵳摀?jù)，往往能夠有力地證明論點。或引用，或比喻，或排比，或比興，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎起繞八，拖泥帶水。模式二：奇妙的“三三制”式，即開頭三句話提出論點，主體三段文論證中心，三個事例充當論據(jù)。提煉和表述是重點。具體要求：中心論點一般放在第一段的末尾，如果句子比較長，還可以單獨放一段（第二段）；分論點一般放在每一段的開頭。論點一定要用一句或幾句話明確地表述出來。要注意幾個細節(jié)。這種模式最適合高考考場快速成文，也是最簡單易學的?！狈终擖c一：勤出成果?！拼膶W家韓愈說：‘業(yè)精于勤。例如《說“勤”》《談骨氣》等等。模式一：中心論點加分論點式。二是因果分析式，基本思路是：是什么——為什么——怎么樣。一是三段論式，基本思路是：提出問題（提出中心論點）——分析問題（論證中心論點）——解決問題。考場上，誰想得清楚，誰就寫得清楚；誰寫得清楚，誰就能得高分。叔本華說：“誰想得清楚，誰就說得清楚。兩條要求：完整，清晰。實踐中，可以將“起承轉合”具體細化為以下訓練思路：（一）一個原則，兩套思路，三種模式寫作技巧提示：⑴一個原則。運用這樣一種便捷的套路，它的好處是顯而易見的。議論文的寫作指導5議論文寫作有沒有一個便捷的套路？就一般而言，議論文寫作是有一個便捷的套路，那就是古人常說“起承轉合”。除了以上的過渡技法外，在議論文寫作中還可以使用穿插引語法、取譬設喻法等等進行過渡。在這個過渡段中，原因在前，承上文；結果在后，啟下文，先因而后果。因果深入法在議論文的寫作中，我們通常會采用由因及果或由果及因的方法來進行層次的銜接，如使用到“因為……，所以……”的關聯(lián)詞。例如，20xx 年山東卷高考滿分作文《天下興亡，我的責任》中的過渡段：也許，會有人慨嘆世風日下，人心不古，最后干脆閉上了眼睛，塞住了耳朵。遞進展開法使論證的層次更加清晰，加深了論證的深度，也使上下文銜接更緊、邏輯性更強、氣勢也更足。例如，在20xx 年高考山東卷滿分作文《鏡愈明，鏡愈清》中有這么一段：明鏡之益，不僅于人，于國家更是一味苦口的良藥，而這些國家的明鏡，亦令人敬仰。這里，“如果不能擁有堅忍的精神，不能讓自己站立成樹”是承上而言的，“這所有的一切終會付諸東流，徒生一陣哀嘆罷了”是在上述假設成立后產生的結果，起啟下的作用，下文緊接著論述不能擁有堅忍精神的惡果，因為假設推進，上下文的銜接過渡非常自然。假設推進法假設推進的過渡技巧在議論寫作中的應用，是指在上下文銜接處先緊承上文作一假設，隨后根據(jù)假設推斷出將要產生的結果，從而把議論推進一步，引向深入。這樣的過渡可以是疑問句、設問句、反問句，也可以兼有。有時還會出現(xiàn)行文一轉再轉，文意一翻再翻的情況，那就需要使用多個轉折句來過渡銜接了。此后，再評論權威對錯。意反轉折法在議論寫作中，常常會出現(xiàn)前后觀點相反或有差別的情況，這就需要通過轉折句來進行過渡銜接，以使行文曲折深進。這段文字的前句結上，后句啟下，語句精煉，很好地起到了穿針引線的作用，將上下文連綴成一體，銜接自然。承上啟下法承上啟下法是指在議論文寫作中過渡的句或段先緊承上文，用極簡的文字對上文進行小結，然后順勢轉換話題，迅速啟開下文。在高考作文的評分中，由于閱卷時間有限，學生議論文中過渡句段設置的優(yōu)劣也就成為了作文評分的一個關鍵因素。這把寬容的火，燒毀了嫌隙與猜疑，化敵為友，終于成就帝業(yè)。 ——分析論據(jù)分論點設置：寬容是人和人相互溝通的橋梁，是協(xié)調人際關系的潤滑劑寬容是化解恩怨的良藥寬容，是事業(yè)成功的加速器舉例：光武帝劉秀大敗王朗，攻入邯鄲，在檢點前朝公文時，發(fā)現(xiàn)大量奉承王朗，辱罵自己甚至企圖謀劃誅殺自己的信件。（扣原材料分析）論據(jù)使用；（事例概括略）試想，張英如果沒有寬容曠達的胸襟，執(zhí)意要奪回三尺地，定會激化兩家矛盾，結下深仇大恨。由此可見，寓言中的國馬其實是很明智的。國馬理智地選擇了寬容，最終兩者和好如初。選擇寬容，也就選擇了理解和溫情，同時也選擇了人生的海闊天空。（簡要概括原材料，引出論點）說理段例：例一：“寬容”，即原諒他人一時冒犯自己的過錯，不錙銖必較，不耿耿于懷。故事雖小，卻揭示出了天地間動人的品德，那便是寬容?！眹R奔來后，用鼻子親近駿馬，和駿馬同槽共食，不到一個時辰，駿馬就恢復如初了。后來駿馬回到家中，草不吃，水不飲，渾身顫抖。議論文的寫作指導3材料、有人騎一匹國馬（指平時養(yǎng)于民間，戰(zhàn)時由國家征用的馬），另一人騎一匹駿馬，兩人一路同行。文章綜合運用設置懸念、欲揚先抑、前后伏筆等技法，顯示了深厚的駕馭文章的功力。字里行間交織著對烈士的敬仰和對今日幸福生活的由衷贊美之情。二、情感真摯，內容