【正文】 一度電、一滴水、一粒糧、一張紙這些“善小”的行為落實(shí)到日常生活中。通過建章立制、規(guī)范低碳生活細(xì)則，使師生的言行舉止和每日生活力求符合低碳生活理念。求?！肮?jié)能減排，從我做起，從現(xiàn)在做起”；“低碳生活，綠色校園”，這不僅僅是口號和警示，更是廣大師生應(yīng)自覺承擔(dān)的社會責(zé)任和健康生活的追這些活動擴(kuò)大了低碳教育的影響力、感染力、輻射力，讓低碳校園的建設(shè)既有聲有色，又扎扎實(shí)實(shí)。通過各種活動，同學(xué)們的環(huán)保意識普遍增強(qiáng)，對低碳行為身體力行：關(guān)閉顯示器、對水進(jìn)行二次利用、購買環(huán)保節(jié)能型商品以節(jié)約用電、水，降低能耗；使用雙面用紙，不使用一次性餐飲具，重復(fù)使用塑料袋以節(jié)約樹木、石油等資源，保護(hù)環(huán)境；自覺對垃圾分類，使資源能夠回收并循環(huán)使用，不造成浪費(fèi)。如，北京高校３０所大學(xué)在校園里開展“健康環(huán)保周”，舉辦的目的在于向北京市的大學(xué)生宣揚(yáng)低碳環(huán)保文化，讓環(huán)保知識走進(jìn)校園。大學(xué)生思想活躍，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。全校浴室采用太陽能的“空氣源熱泵”設(shè)備節(jié)能、節(jié)電，降低了消耗，成為石家莊市的節(jié)能減排的先進(jìn)單位。通過完善基礎(chǔ)設(shè)施、配套硬件建設(shè)，特別是對現(xiàn)有設(shè)備節(jié)水、節(jié)電、節(jié)材、節(jié)耗的改造，促進(jìn)學(xué)校范圍內(nèi)的節(jié)能減排，進(jìn)而為整個社會的節(jié)能減排做出示范。高校雖然環(huán)境特殊，但也是城市建設(shè)的組成部分，是為社會經(jīng)濟(jì)低碳轉(zhuǎn)型提供智力支撐的主體機(jī)構(gòu)之一。如，以清華大學(xué)、南開大學(xué)為代表的一批高校紛紛設(shè)置低碳課程，使學(xué)生從中獲得環(huán)保知識；北京大學(xué)成立中國大學(xué)生環(huán)境教育基地，為搭建環(huán)境教育平臺提供有力支持，為師生建設(shè)低碳校園的實(shí)踐行動打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。大部分師生不是學(xué)習(xí)研究與“低碳”相關(guān)的專業(yè)，對低碳環(huán)保的意識不強(qiáng)，對節(jié)能減排不知道如何去做。近年來，隨著與低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的低碳技術(shù)、低碳產(chǎn)業(yè)和低碳生活等一系列的低碳詞匯在社會上逐漸流行，在各行業(yè)也成了熱門話題?？梢姡珖鞲咝Ｔ诂F(xiàn)實(shí)生活中，普遍存在著浪費(fèi)能源、浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象是多么嚴(yán)重!糾正或根治這種奢侈浪費(fèi)、不注意勤儉節(jié)約風(fēng)氣，大力倡導(dǎo)低碳環(huán)保、勤儉節(jié)約的正氣，大力倡導(dǎo)“節(jié)能減排，從我做起，從現(xiàn)在做起”的新理念，更加凸顯了建設(shè)低碳校園的必要性和現(xiàn)實(shí)性。如果我國高校能源消耗生均降低15%，水消耗生均降低15%，以2009 年普通高等教育本?？圃谛Ｉ?144． 7 萬人測算，全國高校每年可以節(jié)能249． 3 萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，相當(dāng)于一個760 萬人口的特大城市全年生活用能總量。如，根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2005 年對45 所高校的能耗和水消費(fèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計測算得知，高校人均用水量是145． 2 噸，是全國人均生活用水量的1． 95 倍。建設(shè)低碳校園的行為依據(jù)這是指人們在日常生活中，一言一行還沒有“習(xí)慣成自然”，自覺養(yǎng)成低碳環(huán)保、健康生活的行為習(xí)慣。暖冬或高溫造成用電高峰等等。洪水、干旱造成糧食欠收或絕收?？茖W(xué)家、普通老百姓在日常生活中都深切地感受到了氣侯變化帶來的廣泛影響。它威脅到人類環(huán)境的安全健康，造成了資源及生態(tài)災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)災(zāi)難和社會災(zāi)難。又會使廣大師生在建設(shè)低碳校園的實(shí)踐中，對大自然懷有崇尚、敬畏之心，認(rèn)真處理好“生物或生物群體與環(huán)境的關(guān)系”，使低碳校園建設(shè)的過程成為人與自然和諧相處的過程。恩格斯早在一百多年前在談到人類與自然界的關(guān)系時深刻指出: “人類可以通過改變自然來使自然界為自己的目的服務(wù)，來支配自然界，但我們每走一步都要記住，人類統(tǒng)治自然界絕不是站在自然之外的，我們對自然界的全部統(tǒng)治力量就在于能夠認(rèn)識和正確運(yùn)用自然規(guī)律。對于高校廣大師生來說，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活，我們要建設(shè)低碳校園，同樣離不開能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)。能源的內(nèi)部替代和外部替代。能源價格和稅收。能源與環(huán)境污染的關(guān)系。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)是指在其開發(fā)利用過程中，存在著諸如市場、價格、供求關(guān)系等各種各樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它與人們的日常生活及社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，認(rèn)識和理解環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義、性質(zhì)、理論基礎(chǔ)、研究方法和學(xué)科特點(diǎn)等基本理論，就能夠正確認(rèn)識和理解我國堅持節(jié)能減排，確保社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然性，認(rèn)識和理解高校建設(shè)低碳校園的必要性，增強(qiáng)我們建設(shè)低碳校園的自覺性。是一門十分重視研究方法的研究與應(yīng)用的科學(xué)。其研究方法是一種實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的方法。其性質(zhì)是研究如何兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)與利用。建設(shè)低碳校園的理論依據(jù)首先，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是建設(shè)低碳校園的理論支撐。最終實(shí)現(xiàn)遵循教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，為高校自身和社會提供能源技術(shù)和減排技術(shù)，幫助企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和制度創(chuàng)新，進(jìn)而推進(jìn)高等教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。二、低碳校園的涵義低碳校園，泛指高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以降低校內(nèi)溫室氣體排放為目的，以高校各項(xiàng)活動為載體，建設(shè)綠色環(huán)