石泉縣初中教育均衡發(fā)展交流材料推薦五篇-文庫吧資料
2024-11-16 23:01本頁面
【正文】 并在全省率先實現(xiàn)十二年免費教育。我校的教師對口交流工作才剛剛起步，在今后的工作中我們更要立足實際，深入研究，積極研究，借鑒和學習經(jīng)驗，不斷加強與聯(lián)合學校的交流與合作，同心同德，扎實工作，為我校整體辦學水平的提高，為我區(qū)教師對口交流工作開創(chuàng)新局面而不懈努力！第三篇：交流義務教育均衡發(fā)展經(jīng)驗交流義務教育均衡發(fā)展經(jīng)驗，提升和完善義務教育均衡發(fā)展3月5日上午，滎陽市教育系統(tǒng)、漯河市教育系統(tǒng)有關領導在郭店鎮(zhèn)中心校領導的陪同下，來到郭店鎮(zhèn)前時完全小學參觀和交流義務教育均衡發(fā)展的做法和經(jīng)驗。他們將在以后的工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用，把自己在交流中學到的教學理念教學方法，班級管理方法等及時反饋回校，以供借鑒學習，全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)。定期開展聽課，評課，同課異構(gòu)，教學研討等活動，加強課題研究，并以此為切入點帶動我校教師科研能力的提高。二、為青年教師的成長搭建平臺我校青年教師居多，本次對口交流活動的組織發(fā)展恰好為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流、提高、發(fā)展的平臺，我校廣大青年教師十分重視這次交流學習的機會。在這一年里，他們將把先進的教育理念，管理方法，教學手段及科研成果帶到我們山區(qū)學校，促使我們改進教育理念，提高管理成效，更進教學方法。雖然年輕教師工作熱情高，容易接受、傳輸新事物，但由于教育教學經(jīng)驗相對不足，在一定程度上制約了教學質(zhì)量的提高，阻礙了山區(qū)義務教育的健康發(fā)展。一、教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距。我校地處偏遠山區(qū)，長期以來受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展落后，交通不便及農(nóng)村孩子所處生活環(huán)境等因素的制約，使我校在師資力量、辦學水平和教育成果等方面與城區(qū)中學存在較大的差距，此次組織城鄉(xiāng)教師交流活動就是希望通過城鄉(xiāng)學校間的幫和扶，予和取，以提高農(nóng)村學校的教師隊伍素質(zhì)和整體辦學水平，促進農(nóng)村教育的進一步發(fā)展。第二篇：加強城鄉(xiāng)教師交流 促進教育均衡發(fā)展加強城鄉(xiāng)教師交流 促進教育均衡發(fā)展 時間：20111012 16:04:50來源：作者：鳳閣嶺中學李金陶為了進一步優(yōu)化我區(qū)中小學城鄉(xiāng)教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進城鄉(xiāng)教師教育的均衡發(fā)展，區(qū)教育部門決定，自今年秋季開學起組織開展城鄉(xiāng)學校間教師交流活動。建議各級政府及財政部門不斷增加對義務教育經(jīng)費投入的比例。建議中省市和地方政府拿出相應的資金，出臺相應政策規(guī)定，增加貧困農(nóng)村地區(qū)尤其是邊遠地區(qū)教師的工資、津貼補助，通過工資、津貼等經(jīng)濟杠桿和評定職稱、榮譽等激勵措施，提高這些地區(qū)教師福利待遇和社會地位，改善邊遠地區(qū)教師生活工作條件，留住人才，穩(wěn)定隊伍，從而保證教師資源的相對均衡配臵。為促進教育均衡發(fā)展，需要省市督導部門建立具有積極導向性的義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估體系和制度，監(jiān)測的結(jié)果依法發(fā)布，對地方的義務教育決策起到激勵、約束和規(guī)范作用。目前學校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師流動相對困難，致使部分邊遠學校教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，整體缺乏活力。但義務教育投入仍顯短缺，部分農(nóng)村學校硬件設施還相對落后，影響了教育的均衡發(fā)展。教育經(jīng)費仍顯不足。要構(gòu)建教育的均衡，實現(xiàn)教育的公平，教師教育教學水平有待提高。前不久，呂廳長一行前來我縣調(diào)研推進義務教育均衡發(fā)展工作，充分肯定了我縣推進義務教育均衡發(fā)展所取得的成績，并將我縣確定為推進義務教育均衡發(fā)展試點縣。全縣特困學生長效救助機制的建立健全，實現(xiàn)了縣委、縣政府向社會承諾的“在石泉，決不讓一名貧困學生因交不起學費而失學”的目標。成立了資助管理中心，對家庭經(jīng)濟困難學生，包括孤兒、隨班就讀的殘疾兒童少年、低保戶子女、特困職工家庭子女、革命烈士子女、殘疾人家庭子女、少數(shù)民族子女、家庭經(jīng)濟困難學生等給以經(jīng)濟補助。同時，通過抓留守兒童工作還促進了學校管理和教學教法創(chuàng)新，學校更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、自立能力，特別是專門選聘培訓了一批心理輔導老師，設臵專門的心理輔導室，積極探索對學生開展心理咨詢和心理輔導，通過關注學生的心理健康，來推進學生的全面健康發(fā)展。首先，促進了農(nóng)村寄宿制學校建設，,凈增加學生寄宿能力3600人，有力地推動了學校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。通過積極爭取籌措，兩年投資3100萬元在全縣農(nóng)村初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學建成了26所留守兒童成長中心，并采取政策激勵、部門幫建、社會參與相結(jié)合的方式，依托社區(qū)建設了一批留守兒童校外活動中心和留守兒童托管中心；組建了70名學校留守兒童教育管護專職隊伍、2477名代理家長隊伍、260名留守兒童工作志愿者服務隊伍以及精干的留守兒童教育管護專家隊伍，使留守兒童真正達到了“學業(yè)有教、安全有保、親情有護、生活有幫、困難有助”。通過推行代理家長制度、開展志愿服務活動等方式，動員社會各方面力量參與到關愛留守兒童工作中來。留守兒童問題成為教育事業(yè)健康發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，影響著教育公平的實現(xiàn)、制約著農(nóng)村教育水平的整體提升。以留守兒童教育管護工作為切入點，加強農(nóng)村教育工作。2009年我們以“雙高普九”和創(chuàng)建省級教育強縣為契機，創(chuàng)建了7所市級規(guī)范化學校。積極鼓勵縣域內(nèi)校際之間的交流，促進了教師隊伍的均衡發(fā)展。大力優(yōu)化教育管理2009年初，縣局在廣泛調(diào)研論證的基礎上，針對部分學校領導班子能力不強、學校管理不規(guī)范、激勵制度沒有建立、過程管理不到位、教師隊伍結(jié)構(gòu)老化等問題，制定了《石
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