淺談小學(xué)如何有效管理班級-文庫吧資料
2024-11-16 22:49本頁面
【正文】 歡這個老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個老師，會心存抵觸，并對這個老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。班主任老師的形象，是其學(xué)識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教學(xué)工作中所形成的風(fēng)格和面貌。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。使班級進入高層次的管理。在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發(fā)展。四、要教會學(xué)生心理相容所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。由此可見加強心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。我當(dāng)機立斷決定對學(xué)生進行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。****年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同在班級管理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學(xué)生進行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。在今后我要不斷的學(xué)習(xí)各類知識來充實自己，豐富自己，為以后的工作做好理論上的準(zhǔn)備，還要虛心向身邊的各位同事學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增加自己的閱歷和獨立辦事能力，我相信通過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，自己各方面的能力是會有很大提高的，從而自己的工作也將會干得更出色。教師的思想水平一定要高于家長，否則家長怎么會放心地把孩子交給你？現(xiàn)在有些家長的文化程度不高，在不久的將來，隨著家長們文化水平的提高，如果我們過早的故步自封，未來十年內(nèi)，我們這批自詡為走在時代浪尖上的青年教師，只能成為新時代之乎者也先生，馬列主義老太太，會被時代無情淘汰。?正是以這種人格，書寫自己的人生，也以自己的人生態(tài)度潛移默化的影響我的學(xué)生，?對班級的無私奉獻，深深地打動了每個學(xué)生，學(xué)生為班級奉獻的精神也在班級內(nèi)開花結(jié)果，班級的許多工作都是學(xué)生自愿去做，如班級放學(xué)后需要有一些同學(xué)清理衛(wèi)生，我問哪個同學(xué)愿意去做，同學(xué)們都搶著舉手，學(xué)生們也為打掃衛(wèi)生的同學(xué)著想，每天放學(xué)，打掃衛(wèi)生的同學(xué)反而無事可做，因為同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會注意維護班級的衛(wèi)生，正是這樣，學(xué)生的責(zé)任感就一點一滴地培養(yǎng)起來。通過自我完善提高個人能力，進而通過對社會的貢獻實現(xiàn)個人價值。?人格核心是：設(shè)身處地的為他人著想。另外如”老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼“等等。多數(shù)教師以為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是第一位的，我則認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格、健康的人品才是第一位的，惟其如此，學(xué)生在人品、人格、文化素養(yǎng)方面表現(xiàn)的尤為出色，也可以這么說，正是由于學(xué)生人格的完善，班級的成績才如
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