【正文】 ？或許他會(huì)讀的更好！”也可以直接說(shuō)：“看來(lái)，這個(gè)自然段有點(diǎn)難度，不好讀，我們大家再來(lái)讀一讀好嗎？”然后再讓學(xué)生自己讀一讀?！毕嘈沤處熯@樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點(diǎn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去捕捉別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。就像讀第二段的那位學(xué)生，讀的時(shí)候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。包括師對(duì)生、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。字詞方面，應(yīng)該說(shuō)還是挺扎實(shí)的，落實(shí)的也比較到位；教學(xué)設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，也有助于促進(jìn)學(xué)生思考，理清思路；包括在操作的過(guò)程中，采用的一些方法，也都還是比較有實(shí)效性的?！段乙氖呛J》教學(xué)反思王香芳總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，整體效果還是比較好的。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)?！兑环昼姟方虒W(xué)反思王香芳一、游戲?qū)?。）學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。第四篇：植物媽媽有辦法《秋天的圖畫》教學(xué)反思王香芳《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文?！痹谶@一環(huán)節(jié)，孩子們品嘗到了成功的喜悅，獲得了成功的滿足感。在教學(xué)中，我把“讀”、“演”融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，讓學(xué)生充分感受到大自然的奇妙。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造一種“我想讀、我要讀、我來(lái)讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。二、以讀為主，讀演結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。我在教學(xué)4小節(jié)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。在課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）師：剛才各個(gè)小組都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠(yuǎn)方去的。）（各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)。整首詩(shī)充滿兒童情趣，富有韻律感，淺顯易懂，語(yǔ)言瑯瑯上口。從植物媽媽傳播種子的“辦法”中，我們能感受到大自然的奇妙。選擇一種你最喜歡的植物照課文的方法編一編。牽?；ǎ籂颗；ㄩ_了，不久花謝了，在原來(lái)開花的地方長(zhǎng)出果子，果子里果子細(xì)小的種子，這是小鳥飛來(lái)了，把種子吃進(jìn)肚子里飛走了，最后牽牛花的種子隨著小鳥的糞便拉了出來(lái)，來(lái)到一個(gè)新的地方。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看一看，邊出示邊解說(shuō)。？為什么？把一個(gè)換成疊詞表達(dá)起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)，“許多”可以改成“許許多多”“高興”改成“高高興興”一起接“進(jìn)出”“花綠”“快樂(lè)”“說(shuō)笑”（8）選擇背誦1.（引導(dǎo)看板書）這些媽媽真有辦法，而且作者寫得也很有意思，把大自然中的植物都當(dāng)成人來(lái)寫了，叫植物為媽媽，老師特別愛讀這篇課文。我們?cè)鯓泳湍苤肋@些辦法（板書：仔細(xì)觀察），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那里有許許多多的知識(shí)，可是有一些小朋友卻不能得到這些知識(shí)，什么樣的小朋友呢？（粗心）。（加上動(dòng)作）(讀出活潑、快樂(lè)的心情)，快樂(lè)地讀第4小結(jié)（7）植物媽媽的辦法很多很多，不信你去仔細(xì)觀察。？（小豌豆）小豌豆可高興了，怎樣的離開媽媽呀？（蹦著跳著）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，看投影齊讀：啪的一聲，豆莢炸開了。蒼耳媽媽的辦法好不好？，齊讀。蒼耳越來(lái)越少了，你知道是誰(shuí)幫忙的呢？（蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，動(dòng)物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。5.（課件）看,一只公雞來(lái)到蒼耳媽媽身旁，公雞到了哪？小蒼耳便在哪安家。？蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么？（鎧甲）(古代將士穿在身上的防護(hù)裝具)，為什么說(shuō)蒼耳媽媽給孩子們穿上了鎧甲呢？（很硬像鎧甲）除了很硬蒼耳的鎧甲還有什么特點(diǎn)？（帶刺的）？點(diǎn)名回答，讀：只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。（很多蒲公英的種子被風(fēng)吹走）你能讀出很多很多的感覺來(lái)嗎？點(diǎn)名讀，齊讀。？還需要什么才能旅行？（板書：靠風(fēng)）：只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！八暮榧摇闭l(shuí)知道是什么意思？師歸納原意指什么地方都可以當(dāng)作自己的家，在這段話里是說(shuō)誰(shuí)四海為家？誰(shuí)的孩子？植物的孩子是什么呢？（種子）在這段話里四海為家的意思的什么？（這里是指植物的種子到處生根發(fā)