【正文】 。只有從實(shí)踐這種特殊的學(xué)習(xí)方式中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠獲得真知，并不斷創(chuàng)新，我們的工作和事業(yè)才會取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。另一方面，我們還要強(qiáng)調(diào)，不要怕別人超過自己，嫉賢妒能，看不得別人在某些方面比自己強(qiáng)，使得相互之間關(guān)系緊張，工作和事業(yè)必然受到影響。二是向同事學(xué)。向書本學(xué)，可以豐富理論知識，提高自己的理論素養(yǎng)。作為教育工作者，學(xué)習(xí)就如同天天要吃飯一樣重要。周總理曾經(jīng)說過，要“活到老，學(xué)到老”。所謂學(xué)――即學(xué)和習(xí)，也就是理論加實(shí)踐。作為一名教育工作者，我們應(yīng)以寬宏大度的態(tài)度來對待他人、對待事物。因此，以包容的態(tài)度處世，不僅是做人的美德，也是做人的智慧，體現(xiàn)的是一種人生的高度。我一直認(rèn)為，寬容是一種力量，是一種人格魅力。俗話說，“路遙知馬力，日久見人心”，一個(gè)沒有信用積累的人，最終非成為失敗者不可。誠亦有誠實(shí)、講信用之意。要真心實(shí)意。要常思貪欲之害，常懷律已之心，常棄非分之想，常修為官之德，始終做到慎獨(dú)、慎微，始終做到“傷廉無取”，切不可為一時(shí)一已之私利而“一失足成千古恨”。廉生威，廉者常樂無求，廉而有成。人們常說“公門不言利，公法不阿親”，惟有辦事公道，出以公心，“不以一已之利為利，而使天下受其利；不以一已之害為害，而使天下釋其害”，群眾才能心悅誠服。公其心，萬善出，無偏無私，王道蕩蕩。在這里，我贈送大家“五個(gè)字”，以求共勉――就是公、廉、誠、容、學(xué)。歸納起來我主要談兩個(gè)方面的問題：一是就新形勢下如何加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)問題談?wù)勛约旱南敕?；二是對進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提幾點(diǎn)希望。作為一名工會負(fù)責(zé)人，一名老教師，一名老僑中人，目睹近幾年華僑城中學(xué)取得的成就和進(jìn)步，特別是學(xué)校新添了一大批優(yōu)秀的教師而呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，倍受鼓舞。曹艷等一批年青靚麗的教師，面對毫無成就感的工作環(huán)境，默默地奉獻(xiàn)著她們的青春，傾注著她們無私的愛。第四篇：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 譜寫我校教育事業(yè)發(fā)展的新篇章自從元平特殊教育學(xué)校參觀回來后，我的心情久久不能平靜。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，還需要各級黨委、政府要用更大的精力、更多的財(cái)力加快教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)心教師、支持和理解教師，千方百計(jì)為教師辦實(shí)事、做好事，不斷改善教師的工作和生活條件，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。國以人立，教以人興。另一方面也要完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)系列，完善教師退出機(jī)制。針對當(dāng)前我省教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出、城鄉(xiāng)教師資源配置相對不均衡、人事制度改革有待進(jìn)一步優(yōu)化等難題，我們更需要以改革創(chuàng)新精神完善教師管理機(jī)制，一方面要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，把更多資源投入到教師隊(duì)伍建設(shè)上，為廣大教師教書育人創(chuàng)造更好條件。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們建立健全教師管理機(jī)制。健全并嚴(yán)格執(zhí)行各級各類學(xué)校教師定期參加培訓(xùn)制度，健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為教師交流學(xué)習(xí)、更新知識、提高專業(yè)水平提供保障。新時(shí)代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，教師必須成為學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立好學(xué)求索的典范。應(yīng)試型教師培養(yǎng)不出素質(zhì)型學(xué)生，教師要變傳統(tǒng)的說教為啟迪學(xué)生智慧的方式，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)提高教師執(zhí)教能力。在當(dāng)前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來影響學(xué)生一生。正人先正己，為師先為人。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。省政府日前出臺《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。同時(shí)，號召社會各界都來關(guān)心教師，多為教師辦實(shí)事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。某市各級黨委、政府把對教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。全市已投入２６００多萬元，新建改建教師住房５萬多平方米，３年建房規(guī)劃提前在１９９６年底完成。１９９４年開始，市委、市政府又將教師住房建設(shè)工程列入全市城鎮(zhèn)建設(shè)“五大工程”之首。為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級管理、分級負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。同時(shí)，市政府每年都從市財(cái)政拿出人均６００元的資金用于對中小學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。從１９９３年起，在農(nóng)村中小學(xué)任教的公辦教師向上浮動一級工資，工作滿８年后轉(zhuǎn)為固定工資，并再向上浮動一級；大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教，見習(xí)期內(nèi)享受定級工資待遇，并向上浮動一級工資；民辦教師年工資收入不低于當(dāng)?shù)厝司a(chǎn)性純收入的１．８倍，并與公辦教師一樣享受退休金、醫(yī)療保健費(fèi)、獨(dú)生子女費(fèi)、幼兒入園費(fèi)、洗理費(fèi)等各項(xiàng)補(bǔ)貼待遇，不承包責(zé)任田、經(jīng)濟(jì)田，不負(fù)擔(dān)義務(wù)工。一、采取切實(shí)措施，改善教師的工資福利待遇。雖然我區(qū)在管理體制上，教研室和進(jìn)修學(xué)校是分開的，但是在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中，我們又是緊密協(xié)作的，今后我們要進(jìn)一步加強(qiáng)這種協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)我區(qū)的科教強(qiáng)區(qū)的奮斗目標(biāo)而不懈努力！第二篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍近年來，某市委、市政府堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵(lì)機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。教師的專業(yè)成長不是一朝一夕，我們本著營造氛圍，改變思想，服務(wù)教學(xué)的原則；本著真實(shí)、規(guī)范、創(chuàng)新、有效的品質(zhì)，在實(shí)踐中，在思考中促進(jìn)著教師的成長與發(fā)展。）。我們還堅(jiān)持“拿出來”的方針，推銷自我，展示自我，在推銷與展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。兩年來，已經(jīng)聘請到了專家學(xué)者33人次來我區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)講座，聽講教師一共達(dá)到15579人次，相當(dāng)于全區(qū)教師平均聽講6次。學(xué)習(xí)，是動力之源。另外,我們利用自身的紐帶作用,堅(jiān)持“走下去”，走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教師中，傾聽基層的呼聲，了解基層的困難和需求，本著為教師和學(xué)生服務(wù)的原則，和他們一起擺脫束縛，走出迷茫，力爭在教育教學(xué)上突飛猛進(jìn)；教研員還牽線搭橋,把幾個(gè)學(xué)校聯(lián)系在一起，本著一個(gè)教研專題，校校之間有目的有計(jì)劃地互相聽課，評課，在互相激勵(lì)，互相幫助的教研氛圍中發(fā)揮集體的力量，資源共享，共謀發(fā)展,為教師的成長鋪路架橋。同時(shí),我區(qū)針對教研員角色的轉(zhuǎn)換和工作職能的轉(zhuǎn)變，提出教研員要在理論研究,案例分析,策劃組織等方面下功夫,必須深入研讀新課程理念,高屋建瓴，指點(diǎn)迷津。另外，在專業(yè)引領(lǐng)上，我區(qū)教研部門改變過去傳統(tǒng)的打破傳統(tǒng)的自上而下的“權(quán)威式”、“注入式”的教研工作方式，嘗試構(gòu)建對話、交流、互動的教研機(jī)制。第一方面在下面的問題中專題介紹,幾年來,教師進(jìn)修學(xué)校組織人力物力,對骨干教師,全體教師,中層領(lǐng)導(dǎo),校長等分批進(jìn)行培訓(xùn),收到了較好的效果。專業(yè)引領(lǐng)是教師的專業(yè)得以深化發(fā)展的重要支撐，就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。這些培訓(xùn)與教研室的中心工作又是緊密配合的，我們就是在這種相互