【正文】 子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。這些問題都需要我們今后實踐過程中不斷摸索、不斷探究，亟待找到最佳方案。微課有如此多的優(yōu)點，在微課的使用中我們還是存在許多困惑的，如：微課使用的需要得到技術平臺的支持，這就要求學生家家戶戶都有電腦或平板等移動數(shù)碼產品，都能在線觀看教學視頻，這在我們縣級小學，尤其是農村小學，有許多學生的家里不具備這樣的條件，如果教師采用大量的微課進行教學，就會有失教育公平。廣大教師若都將自己制作的微課上傳到教師交流群里和大家一起分享、交流，這樣既可以豐富微課的資源儲備，又有利于提高教師的微課制作技術、技巧以至微課質量。四、豐富微課資源，為教學參考、交流搭建平臺。在實踐過程中，還要根據(jù)學生對微課視頻的接受情況進行微課的再調整、再設計。如在設計“自行車里的數(shù)學”微課時，我針對本班學生的實際情況，認真分析學生學習這一知識的難點在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學生更易于接受和內化？與此同時，還要學會PPT、錄屏、截屏等信息技術技能。微課是針對一個問題、一個知識點，通過教師精心的設計制作而成的教學精華。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑，而微課就可以就可以做到這一點。微課還可以鞏固復習。有時預習的過程中會遺留一些不懂的問題，學生會盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了。通過微課，可以促進學生有效地預習。二、微課有利于學生問難解疑，關注個體差異。微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助，與傳統(tǒng)課堂相比，它更好地培養(yǎng)孩子主動學習的習慣。在家看視頻的過程中，學生學會聽講，學會記筆記，學會通過聽，自己辨別哪些是教學的重難點，通過對筆記的整理，進一步梳理個人接受到的知識。我們知道課堂學習的時間畢竟有限，有些知識點講得比較快，因學生對知識的接受能力有差異，有的學生學得不夠深入，影響對知識的掌握；性格較內向的學生，有問題不敢或者不好意思舉手提問，這樣慢慢就出現(xiàn)理解差異。一、微課有利于發(fā)揮學生主體性。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型的教學模式，以其潛在的優(yōu)勢在學生的學習生活中發(fā)揮著積極作用。其次，制作微課前，教師需準地把握教學內容包含幾個知識點，每個知識點需要通過幾個知識點去推進，那些層次可以在微課中體現(xiàn)，那些層次要在課堂教學中推進。如，教學生認識時間時，對于下面類型的時間，如7：50、9：55，很多學生容易將小時部分讀錯，我們可以針對這一難點設計一個微課，重點幫助學生理解怎樣讀取這樣類型的時間。如《平移與旋轉》、《三角形內角和》、《圓的面積》、《圖形的放大與縮小》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內容，通過PPT的動畫演示，將其方法過程進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學生聽和看，會讓學生更加明白其實踐操作的步驟方法和有關知識的內容及其緣由。如《認識時間》、《角的初步認識》、《分數(shù)的認識》、《小數(shù)的乘法》、《認識成數(shù)》等，這些講述性較強的知識，我們借助PPT、圖片、視頻等做成微課，對學生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學習效果比學生自己看書預習的效果好多了。小學數(shù)學并不是所有教學內容都適合做微課，我們都知道，數(shù)學知識是呈螺旋式上升的學科，有許多內容可以通過學生的遷移，類比，猜想與驗證，交流與辨析等數(shù)學思想來完成，完成的過程正是學生思維發(fā)展的過程，所以沒必要做成微課。以教學視頻為主線“統(tǒng)整”教學設計、多媒體課件、課后反思、學生反饋等，教學視頻有導入、重點、難點、作業(yè)等，與傳統(tǒng)課堂一樣，主題突出，內容具體?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。微課主要是為突出教學知識中某個知識點（重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教學，教學內容更加精簡。（二）、教學內容少而集中。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課時一般為5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力，通過在低年級數(shù)學課堂中的對微課的運用，取得了良好的教學成效，并對此展開了探討?？傊⒄n是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去，合理應用微課程可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。四是要加強師生的即時溝通，充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。二是要根據(jù)學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內容的能力。使用微課學習有別于傳統(tǒng)的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于小學生來說，更需要發(fā)揮教師的主導作用，逐步培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力。美觀就是教師在設計微課時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要求。三、微課對教師教學活動的組織提出了新的要求微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。不同的教師有不同的教學特點和風格，對于同一內容，也往往有不同的教學策略。在學生學習的不同階段，有針對性地推薦給學生觀看，讓普通學校、普通家庭的學生能夠方便地得到全國各地名師的指導，有效解決了農村學校優(yōu)質師資短缺的難題。一是借助優(yōu)質資源，讓名師“幫我”教學。最后給學生留下實踐作業(yè)，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如貴州省的面積、安順市市的面積等?！屛⒄n引領數(shù)學學習向深處漫溯課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學生的數(shù)學思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。在自己嘗試解決、交流后，通過一個微課視頻來印證大家的想法，達到教學的目標。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學生還是不會畫，甚至可能畫錯。在課堂教學中，除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題，還要通過教師引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在預習同分母分數(shù)加減法時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？針對這一問題，教師課前制作一節(jié)“同分母分數(shù)相加減”的微課視頻，使學生在預習時，就將錯誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理?！屛⒄n成為學生學習新知的解惑者在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對數(shù)學教材中的知識點有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學習的重點。學生在學習時，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，學習的針對性和有效性得到了極大提高。運用微課則能很好地解決這一問題。數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產品的大眾化和網(wǎng)絡資費的降低，絕大部分學生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。在農村，隨著數(shù)碼產品和寬帶網(wǎng)絡的普及，基于微課的在線學習必將成為一種新型的學習方式。一、微課開辟了小學數(shù)學課堂教學改革的新天地百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。本文從微課的制作、學生微課使用的指導、教師對課堂教學結構的適應性設計等方面對教師應如何調控進行了闡釋。本文論述了微課在學生不同的學習