【正文】 ，使學生在主動獲取知識過程中，不但學到了知識，而且體會到了數(shù)學學習的思想與方法。因為我們學習“可能性”的目的是為了讓學生在實際生活中運用這一知識。重視學生生活經(jīng)驗，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識，一開課就以學生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。由于“概率”的知識是比較抽象的.，小學生在學習這一內(nèi)容時存在一定的困難，在教學時，主要以直觀內(nèi)容為主。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學生自主探索，除了和學生差異有關(guān)，估計和這個班級的紀律也有關(guān)吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時地放手，大膽地放手，相信學生會給我一個奇跡，一份驚喜!摸球游戲教學反思4可能性的大小問題是在學生學習了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學的。整節(jié)課，學生的參與狀態(tài)是積極的，可能學習內(nèi)容簡單，他們也非常感興趣，練習題的設(shè)計也比較接地氣，抽獎、摸牌，……學生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見解，就連平時當和尚都懶得撞鐘的鄭譽杰都積極發(fā)言了呢！在課堂中，對于如何設(shè)計有層次的練習，仍然困惑著我。當畢俊偉同學說出“可以是6個黑球”或者“5個藍球1個黃球”時，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒有想到過其他情況。當做到逆向思維訓練的第三題時，“盒子里有6個球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的39。整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個比較個性的孩子的表現(xiàn)了。同時也是在培養(yǎng)學生一種研究數(shù)學的意識，教育學生學習數(shù)學家們通過大量的實驗來驗證猜測，從而得到最后的結(jié)論的嚴謹求學的精神。接著說說生活中一些事情發(fā)生的可能性，使學生體會數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學。第三大特點：生活化在最后應(yīng)用拓展部分。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。第二大特點：在合作中動手實踐課堂上，同學們是在小組活動中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。對于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點第一大特點：趣味性濃課始，首先播放故事《守株待兔》，生動有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導入新課。本節(jié)課主要是讓同學通過猜測實踐驗證，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。最后讓同學們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說一說，充分體現(xiàn)學習與實踐應(yīng)用相結(jié)合。課堂積極性，在這環(huán)節(jié)我聯(lián)系《幸運52》的電視節(jié)目帶入課堂，將學生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。在學生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。對兒童來說，概率實驗是很有吸引力的，動手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。第四篇：摸球游戲教學反思摸球游戲教學反思1孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如學生利用所學的概率知識設(shè)計搖獎活動，就是根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值?！拔蚁耄虝耸墙處熃虒W的最高境界。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、設(shè)計搖獎活動等，都是學生喜聞樂見的生活話題。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。 學生學生活中的數(shù)學。而“快樂”的39。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。當時，我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂著”。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的，教學是成功的。摸球游戲教學反思12《標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。最后有關(guān)拋硬幣問題的研究，利用歷史上著名的數(shù)學家拋硬幣實驗的結(jié)果統(tǒng)計，使學生發(fā)現(xiàn)當拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。首先設(shè)計幸運大轉(zhuǎn)盤，讓學生設(shè)計兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計，第二種做為顧客你怎么設(shè)計，并說明理由，學生在多項思維中應(yīng)用所學知識解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學的知識。我關(guān)注學生在活動中體驗的同時，更關(guān)注學生個性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識的培養(yǎng)學生用準確完整的`數(shù)學語言來表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維。在動手實踐的過程中，通過猜測、觀察、分析、驗證等方式親身體驗、感知，體會事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學生的注意力。在活動交流中發(fā)展合作學習的意識和能力。摸球游戲教學反思11本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第八單元中的內(nèi)容。數(shù)學來源于生活，我在課堂教學中善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知道本身就是融為一體的。為此，我以米奇與小動物們的抽獎活動為導線，讓學生從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。實踐是認識的源泉。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向?qū)嵺`，即學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。新課時，讓學生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動手操作、自主探索、合作交流等活動，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因此，我設(shè)計了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學生熟悉的米奇作為導線，使每個環(huán)節(jié)步步緊扣。學生已有的經(jīng)驗是學習知識的寶貴資源。我在新課程，新理念精神的指導下，我這節(jié)課做到了以下幾點：數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本節(jié)課是在學生對事情發(fā)生的可能性有多大。摸球游戲教學反思10《摸球游戲》是新課程第五冊第八單元的內(nèi)容。學生始終處于主動探究之中。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的`可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小。摸球游戲教學反思9《摸球游戲》是在學生學習了可能性大小的基礎(chǔ)上進一步深化，是在前兩個年級的基礎(chǔ)上的一個延伸和發(fā)展,這時的學習不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會用分數(shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡潔性和客觀性。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學知識設(shè)計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系?？赡苄灾?，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣。此環(huán)節(jié)通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促使學生個人完善與發(fā)展。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。在課堂導入環(huán)節(jié)中，我以生動的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎活動和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學生的學習興趣。難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。二、方法與過程以摸球游戲為情境，通過“猜測試驗分析實驗數(shù)據(jù)推測”，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，單從知識本身來講沒有多大難度，但一定要讓學生在摸球游戲的過程中自己去感受到可能性的大小，為今后學習等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我對教材進行適當?shù)闹亟M，同時學會如何通過試驗驗證自己的猜想進而進行合理大膽推測的。教材安排了“試一試”，意圖是讓學生進一步體會到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。在本節(jié)課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷實驗驗證猜測的全過程。二年級時，學生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。”在以后的 教學上我會不斷反思，仔細斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！摸球游戲教學反思6這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。 唯一的遺憾就是在課堂上給學生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進行到下一個環(huán)節(jié)，好像急于求成。這節(jié)課的設(shè)計不僅考慮數(shù)學自身的特點，更遵循了新課程理念和學生的心理認知規(guī)律。隨后，我又將孩