【正文】 鬧，實則華而不實。三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個字概括——“平實”、“真實”。正是基于這樣的認識，榆林市教研室為了調(diào)研目前實行課改的實際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學(xué)課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)暨“高效課堂”視導(dǎo)座談會活動。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習過程，個體才能得到發(fā)展。教師應(yīng)當給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報告明白了，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個人魅力和充盈的智慧打動著我們。每進行一個環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。一節(jié)課，孩子面對面，師友展示基礎(chǔ)知識4分鐘，3分鐘進行交流互補。在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。在“交流預(yù)習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學(xué)友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學(xué)友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解?？茖W(xué)搭配師友是實施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。通過半學(xué)期的觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。如此一來，孩子們的學(xué)習熱情高漲。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗了又一次的“溫故而知新”。在這種氛圍的帶領(lǐng)下，他們的“師友互助教學(xué)模式”也如火如荼的開展開來。如果徒弟回答的精彩，這個“小雷鋒的候選人”可以轉(zhuǎn)正。這還有一段傳說呢：他們的一位數(shù)學(xué)教師因為身體嚴重不適給他請假，但是考慮到教學(xué)進度的問題，這個假條未能得到批準。李校長從即墨二十八中學(xué)的前身，發(fā)展歷史，以及現(xiàn)在教學(xué)模式的生成深入淺出的剖析了現(xiàn)在成功的原因，更有一段李校長自己杜撰的有關(guān)“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。看罷，對于教學(xué)經(jīng)驗還不豐富的我，敬佩之情油然而生。當我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創(chuàng)的“和諧互助”掀起了中國教育課堂改革的風暴，引發(fā)了省內(nèi)外的觀光熱潮。在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著很多問題還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。因而我要在自己的語言上多下功夫，多給學(xué)生留懸念，讓他們產(chǎn)生興趣，并及時鼓勵、評價。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個過程是互動的。三、學(xué)生在課堂上要積極參與。二、沒能充分點燃學(xué)生學(xué)習的激情。它是引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關(guān)照語言文字，構(gòu)建一個使自己心靈震顫飛揚的快樂過程。這樣可以使閱讀成為學(xué)生個性化的行為，有利于學(xué)生閱讀能力和文化品位的提升。如果不去認真閱讀課文，就會把優(yōu)美的語文變得干巴巴的，干巴巴的語文何談詩意呢？我的打算是上課前都把課文反復(fù)閱讀，力求每遍都有新的理解，再結(jié)合自己的閱讀體驗，用富有情感的語言引領(lǐng)學(xué)生去閱讀。所謂的閱讀教學(xué)，它是學(xué)生、教師和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?，F(xiàn)在的語文課本，真是“思接千載，視通萬里”，給學(xué)生展示了無盡的廣闊天地，在這廣闊的天地里，留下了一批批優(yōu)秀人物的深刻烙?。辉谶@廣闊的天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作；在這廣闊的天地里，昭示了那么多的人生智慧和生活真理。把技能與語言相結(jié)合，我相信學(xué)生都會對學(xué)習感興趣，同時你也會向“幸?！边~進一大步。教書和開汽車一樣的，我們不要把老師培養(yǎng)成修理工而是駕駛員。因而老師要掌握三種技能。共產(chǎn)黨為什么能戰(zhàn)勝國民黨？這個故事告訴我們，學(xué)生雖然沒有與生俱來的能力，但我們老師可以告訴他們一個信念，那就是“為李大娘報仇”，給他們一種信念。教師要想“點燃”課堂，首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)習條件：營造氛圍、構(gòu)建課堂生態(tài)、要用語言去點燃，即語言要有鼓動性、激勵性、煽動性。“教師的角色是‘點燃’“”和“給李大娘報仇”。要想上出“不普通的課堂”首先得先了解學(xué)生特點，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，問題要有價值，其次，教師課堂上的導(dǎo)語、過渡語要具有啟發(fā)性，啟