【正文】 你的？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會懂得懂得珍愛動物，珍惜生命。教學(xué)重點：抓住描寫海鷗悼念老人的動作，想象語言，體會其中的深厚感情。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文本，抓住描寫海鷗動作的重點語句，通過品讀、想象等體驗人鷗之情深。六、小結(jié)：同學(xué)們：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，你能說說你對老人和海鷗有多少了解？七、課后作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！驹O(shè)計意圖：從對老人的外貌描寫以及展示有關(guān)老人的資料可以讓孩子們感受到老人對海鷗的愛。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。仔細體會一下文章中的感情。】1執(zhí)教時間：****年**月**日第周 星期第 課時總課時二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文齊讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：（老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 教學(xué)手段: 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣閱讀本單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)重點。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。讓學(xué)生學(xué)會懂得懂得珍愛動物，珍惜生命。教學(xué)重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。作 文 講 評第二篇：六上語文第七單元教案 執(zhí)教時間：****年**月**日第周 星期第 課時總課時2老人與海鷗教學(xué)內(nèi)容: 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字新詞。教學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課教 學(xué) 過 程一、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。學(xué)過程第學(xué)習(xí)目 標(biāo)五 課 時，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過對具體事例的描寫來反映人物特點的方法。教（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服 人，以情感人。完善評議。，完成草稿。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。教學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課，激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課，板書：你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？。，然后 分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。，并說說這個故事告訴我們什么道理？學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課第學(xué)習(xí)目 標(biāo)三 課 時。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你 從他的行為里體會到什么？項羽前鋒軍救巨鹿，初戰(zhàn)少利，項羽便率大軍渡過漳河，破 釜沉舟以激厲士氣。釜：鍋。,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。第學(xué)習(xí)目標(biāo)二課時了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。作者：司馬遷，出自：” 《報任安書》。這句話的意思是：天地為萬物之父母，人類是萬物之靈。出處：”《尚書。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱 情，愈加興盛。一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮 明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發(fā)現(xiàn)。：用相對的一組或幾組詞語造句。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞。指對敵作戰(zhàn)畏懼不前?！酒埱彝瞪康眠^且過，勉強活著。形容非常膽小。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。常用于贊揚別人難能可貴 學(xué) 的精神。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現(xiàn)十分頑強。教學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課一、讀下面的詞語，你想到了什么？ ，利用工具書理解詞語的大意。第一課時 教學(xué)重難點學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會下列句子的表達效果。讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一 定的道理。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實際生 活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。積累古詩。（七）。 3 遍，家長簽字。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔 自珍極高的藝術(shù)成就。大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。？希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?。讀！，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓 明園，陸續(xù)簽訂了 19 個不平等的條約。那巨大的變革 不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句。（國 泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌 去什么？炸醒什么？、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。号瓮胖萆鷼?，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩?！爸性瓗谉o可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊?。?）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍 野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣 一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達 他此刻情緒的一個字：“哀”大家讀讀這行詩。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢 出。（1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機 大臣、王公貴族，逃之夭夭。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼 前出現(xiàn)的是怎樣的場面？讀這個詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學(xué) 過 程 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（一）教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我們就從這第 一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。讀全詩說說這首詩大概講 了什么？要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改 革。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué) 能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。學(xué)生自由交流，相機解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。，評讀，練讀。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌６⒆x好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。因為都寫于己亥年，所以將這 315 首詩 教 學(xué) 過 程 都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。仔細看老師寫課題，請書 空一起寫。教學(xué)預(yù)設(shè)個性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。教學(xué) 重難點理解古詩大意。學(xué) 目 標(biāo)龔自珍 朝代 清課時一課時聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。計督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計 ，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？ 3 遍，家長簽字。，我們學(xué)了此文后，能不能告訴我，作者為什么要寫這個 故事？他希望我們明白什么？小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作 中學(xué)習(xí)這樣的寫法。故事情節(jié)就是緊緊圍繞著小刀展開的。，最后竟成了求生的信號?！笆裁礀|西”到底是什么東西？（小刀）你能體會 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光芒嗎？（這是愛的光芒！這是相互信任的光芒！這是動物對人類忠 心耿耿的好品質(zhì)的光芒?。〉墩凵涑龅墓饷?，分明是人性善良的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。請學(xué)生說故事 的結(jié)局。，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死抉擇的 時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？（是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危險留給自己。？（喜歡，給主人溫暖），你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲），諾尼也感受到了這一點，所以——(齊讀)諾尼睜開眼睛。）為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對死亡的恐懼。？讀出極度的恐懼。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。，讀一讀，你能感受到什么？（痛苦）指名讀，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀）？能不能說說你的感受？（詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？），諾尼可能面對什么呢？（死亡）是啊，尼瑪克圍著諾尼的身體打轉(zhuǎn)，嗥叫著。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。它好像意識到了諾尼的意圖。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。所以說，他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。）、遲疑的句子？在文中找一找。（輕聲：溫柔的呼喚?！皝恚岈斂?。：讀讀你找到的句子，說說你的理解。（一）學(xué)習(xí)課文 8—18 自然段。諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。設(shè) 計 意 圖鞏固基礎(chǔ)知識，強化字詞訓(xùn)練。師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??通過動作、表情 想象描寫作 業(yè) 設(shè) 計 131。要生命還是要愛犬？在 矛盾與痛苦的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（2—7 自然段） 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克 的愛的語句。（第一自然段）思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 。三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點。（本文記述了一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天終于獲救的故事，說明人與動物之間的愛是偉大 的、高尚的。③“匱”字的最后一筆是豎折。：①“糙”“詛”是平舌音。二、初讀課文，整體感知。：同學(xué)們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系 更是非同一般。正確、流利讀通課文。情感、態(tài) 度與價值觀教學(xué)重難點 通過人物神態(tài)動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、鑒賞、品評、積累語言。課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 浮冰上 知識 與 技能 過程 與 方法課型講讀課文課時兩課時學(xué)會 12 個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。作為一篇微型小說，它在人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)上是相輔相成的，情節(jié)上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動，富有個性；環(huán)境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的成功注入了鮮活的血液。意圖經(jīng)久不衰不懼陽光 不遺余力主動讓位 勇敢堅強 前赴后繼延續(xù)未來 興旺發(fā)達 繁榮昌盛 作 業(yè) 設(shè) 計 板 書 設(shè) 計課 后 反 思教材分析：浮冰上這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時也表現(xiàn)了作者對人性的一種探索。 21 課。 3 遍，家長簽字。太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么 愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）師：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強 拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。，從中體會做人的道理。四