【正文】 怎樣的一種情感。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得懂得珍愛動(dòng)物，珍惜生命。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文本，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，通過品讀、想象等體驗(yàn)人鷗之情深。【設(shè)計(jì)意圖：從對老人的外貌描寫以及展示有關(guān)老人的資料可以讓孩子們感受到老人對海鷗的愛。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。作 文 講 評第二篇：六上語文第七單元教案 執(zhí)教時(shí)間：****年**月**日第周 星期第 課時(shí)總課時(shí)2老人與海鷗教學(xué)內(nèi)容: 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字新詞。學(xué)過程第學(xué)習(xí)目 標(biāo)五 課 時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過對具體事例的描寫來反映人物特點(diǎn)的方法。完善評議。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。后以“破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧。釜：鍋。第學(xué)習(xí)目標(biāo)二課時(shí)了解“破釜沉舟”的來源、意義、用法。作者：司馬遷，出自：” 《報(bào)任安書》。出處：”《尚書只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是 熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。一邊讀，一邊比較哪一段話給 自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮 明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流 自己的發(fā)現(xiàn)。第一排是褒義詞，第二排 是貶義詞?！酒埱彝瞪康眠^且過，勉強(qiáng)活著。形容為了正義不怕犧牲自己 過 的生命。教 【不屈不撓】比喻在壓力、惡勢力和困難面前不屈服、不低頭，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。第一課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀下面的詞語，你想到了什么？讀一讀，體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生 活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家 共同分享快樂。積累古詩。 3 遍，家長簽字。大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒āＤ蔷薮蟮淖兏?不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句。“中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍 野的豈止十萬百萬千萬??！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣 一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”??看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá) 他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”大家讀讀這行詩。（1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī) 大臣、王公貴族，逃之夭夭。（一）教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我奉勸皇帝能重 新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué) 能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對?nèi)大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。教學(xué)預(yù)設(shè)個(gè)性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。學(xué) 目 標(biāo)龔自珍 朝代 清課時(shí)一課時(shí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。隨著我們生活閱歷的增多，我們會(huì)對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) ，改寫出一篇新的《浮冰上》呢？ 3 遍，家長簽字。他與諾尼和尼瑪克的心理活動(dòng)這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動(dòng)而又緊湊，我們不妨在今后的習(xí)作 中學(xué)習(xí)這樣的寫法。，最后竟成了求生的信號(hào)。請學(xué)生說故事 的結(jié)局。？（喜歡，給主人溫暖），你看看，尼瑪克的內(nèi)心發(fā)生過哪些變化？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關(guān)心主人，愿意為他犧牲），諾尼也感受到了這一點(diǎn)，所以——(齊讀)諾尼睜開眼睛。？讀出極度的恐懼。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠(yuǎn)。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。）、遲疑的句子？在文中找一找?！皝恚岈斂?。（一）學(xué)習(xí)課文 8—18 自然段。他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威脅。學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了 非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢？ 心理描寫：直接刻畫：他感到??他想??通過動(dòng)作、表情 想象描寫作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 131。：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（2—7 自然段） 2—7 自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克 的愛的語句。三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。③“匱”字的最后一筆是豎折。二、初讀課文，整體感知。正確、流利讀通課文。在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 浮冰上 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法課型講讀課文課時(shí)兩課時(shí)學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。意圖經(jīng)久不衰不懼陽光 不遺余力主動(dòng)讓位 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 前赴后繼延續(xù)未來 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)課 后 反 思教材分析：浮冰上這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃爍著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對人性的一種探索。 3 遍，家長簽字。）師：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng) 拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士??雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。，從中體會(huì)做人的道理。小結(jié)：正是因?yàn)樘柣ㄓ兄粦株柟猓瑯酚^向上，主動(dòng)讓位 的高貴品質(zhì)，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆——（二）學(xué)習(xí)第 10 自然段學(xué)生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛 的呀！學(xué)預(yù)設(shè)個(gè)性化備課教 學(xué) 過 程三、回歸整體，讀中學(xué)寫。（2）讀 7—8 自然段抓住機(jī)會(huì)——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。（一）學(xué)習(xí)第 6—9 自然段。學(xué)習(xí)目標(biāo) 第二課時(shí)，讀中感悟課文表達(dá)的思想感情。：從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細(xì)致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 131。（2）乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？（板書： 美），從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú) 特的美。三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。②“牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區(qū)分開。現(xiàn)在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？板書課題：種一片太陽花（齊讀課題），你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地 了解太陽花呢？預(yù)設(shè)：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？??教師可板書在黑板上。第一課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo) ，整體感知課文講一件什么事。聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精 神和觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 20 課。四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。，我相信大家一定喜歡讀它。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上是作者面對似水流年的一聲長嘆。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學(xué)。（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚┌鍟喊装鬃哌@一遭?。?，他對自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也開始自責(zé)、后悔。這么美的語言讓我們再來讀讀，再來品味一下時(shí)間的匆匆。，可是讀了這段文字你對時(shí)間有什么 感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了）：是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，要好好愛惜，而是通過寫 洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間的來去匆匆，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？并把相 關(guān)的詞語或句子劃出來。同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，讀著課文，我們能 真切地感受到時(shí)光飛逝的腳步，能深深地感受到作者對于時(shí)光飛 逝的傷感，無奈和嘆息。設(shè) 計(jì) 意 圖鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化字詞訓(xùn)練。，時(shí)光老人是公平的，他不會(huì)為任何人停下自己的腳步，從作者對時(shí)光飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發(fā)呢？ 學(xué)生充分回答后，相機(jī)板書：珍惜時(shí)間，珍惜生命 ，惜時(shí)的名言。還有別的句子寫時(shí)間如何匆匆而過的嗎？（2）“早上我起來的時(shí)候??在嘆息里閃過了。，再讀，讀出自己的感受。這說明了 什么呢？ 預(yù)設(shè)：前后照應(yīng)。三、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。：①“伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《槳聲燈、影里的秦淮河》等名篇。朱自清，原名自華，字佩弦。第一課時(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo) ，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在充分地與作者與文本與自己的對話中，感悟時(shí)間的珍貴，生命的意義。通過反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言。文章語言空靈，優(yōu)美，字里行間彌漫著淡淡地憂傷與惆悵。讀懂課文，感受生命是宇宙間最偉大的奇跡。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵詞語句，體會(huì)文章的思想感情。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己 收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。面對驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人欽佩的生命力； 《浮冰上》向我們講述的十人與犬在饑餓難耐的時(shí)刻，彼此將對方當(dāng)作獵取的對 象，最后都不約而同放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動(dòng)魄，結(jié)局感 人至深?！洞掖摇繁磉_(dá)了作者對虛 度時(shí)光的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時(shí)間的寶貴；《種一片太陽花》是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長迅速。“語文樂園”安排的訓(xùn)練內(nèi)容有朗讀一組反映人物精神品質(zhì)的詞語；體會(huì)擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生感受項(xiàng) 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神； “你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”圍繞的話題，芬為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。按要求背誦、復(fù)述課文。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際讀懂文章。單元教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋 惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發(fā)復(fù)雜心情。熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評文字的能力。感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法，積累語言。師：文中指什么匆匆？ 預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆，歲月匆匆？ 預(yù)設(shè)：光陰似箭，日月如梭，去感受時(shí)間匆匆的 腳步吧！，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。曾在江蘇、浙江的幾所著名 中學(xué)任教，24 歲時(shí)在（1922 年）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933 年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任 教。，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的情緒？學(xué)生充分發(fā)言后，教師小結(jié)：是啊，時(shí)間匆匆飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ ，試著讀出自己的感受，讀出情味。，作者通過自己親身的體驗(yàn)，用他細(xì)膩的筆觸，向我們 敘述了時(shí)光匆匆的腳步，你是從作者哪些具體的描述中感受到時(shí) 光匆匆的？，邊讀邊批畫。）師：范讀，是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的 心情。），讀出詩味，讀出情味。 3 遍，家長簽字。教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。其他同學(xué)邊聽邊想：看 看你學(xué)到了作者哪些表達(dá)方法？哪些語句深深地打動(dòng)了你？二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。）：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。給我們一個(gè)活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動(dòng)。）！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下 過去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過去??時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀?？伤约赫J(rèn)為還 做得不夠，他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。同 學(xué)們你們愿意白白走這一遭嗎？那我