【正文】 施辦法，可分為：P286僅有后測(cè)，無(wú)對(duì)照組的設(shè)計(jì)；前測(cè)——后測(cè)；后測(cè)，有對(duì)照組；前——后測(cè)，有對(duì)照組；所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)（二）按照培訓(xùn)評(píng)估的主題劃分：以學(xué)員為主體的評(píng)估方案；以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案；以培訓(xùn)組織單位、用人單位為共同主題的評(píng)估方案。職責(zé)指標(biāo)（過(guò)程指標(biāo)）：是從被評(píng)對(duì)象履行工作職能情況的角度提出的評(píng)估指標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)三 培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成評(píng)估指標(biāo)體系從內(nèi)涵上看有素質(zhì)指標(biāo)、指責(zé)指標(biāo)和效能指標(biāo)。培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是以對(duì)培訓(xùn)工作供和量的具體規(guī)定，是衡量培訓(xùn)工作供量及其價(jià)值判斷的尺度。（二）訪談的方案設(shè)計(jì)訪談對(duì)象與訪談目標(biāo)的確定；問(wèn)題的設(shè)計(jì)；反饋式問(wèn)題。能力點(diǎn)三 培訓(xùn)評(píng)估方法的選擇評(píng)估目標(biāo)與方法的匹配性；評(píng)估技能；評(píng)估方法與方式的選擇決不能忽視調(diào)查對(duì)象；組織是否認(rèn)可；多種方法。（二）程序確定評(píng)估指標(biāo)；構(gòu)建指標(biāo)體系（①完整性；②協(xié)調(diào)性；③比例性。三、何時(shí)評(píng)估培訓(xùn)前（受訓(xùn)者原有水平，收集需求信息）；培訓(xùn)進(jìn)行中（收集反饋意見(jiàn)，衡量學(xué)習(xí)效果）；培訓(xùn)結(jié)束時(shí)；在實(shí)際工作中（觀察受訓(xùn)者行為變化）。第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 企業(yè)培訓(xùn)師的選用標(biāo)準(zhǔn)P367368第七章 培訓(xùn)評(píng)估工作第一模塊 培訓(xùn)評(píng)估的方案設(shè)計(jì)能力點(diǎn)一 評(píng)估實(shí)施策略的制定評(píng)估策略是回答為什么要評(píng)估，誰(shuí)來(lái)評(píng)估，在什么時(shí)候評(píng)估的問(wèn)題。①企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣；②企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力；③企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力。訓(xùn)練時(shí)間一般在一周左右，主要用于管理者的教育培訓(xùn)。每個(gè)小組一般10人左右，配有12個(gè)指導(dǎo)者。感受性訓(xùn)練——亦稱T小組訓(xùn)練由美國(guó)心理學(xué)者1946年開(kāi)發(fā)，在日本于1955年開(kāi)始實(shí)施。等價(jià)交換思考法等價(jià)交換思考法是將兩個(gè)毫無(wú)關(guān)系的事物中，找出他們的共同點(diǎn)，并把這些共同點(diǎn)類推、運(yùn)用解決新問(wèn)題的思考方法。⑥對(duì)答錯(cuò)的地方進(jìn)行集中再指導(dǎo)。④在全體討論中提出正確答案。②個(gè)人研究：發(fā)給受訓(xùn)者試卷，讓其進(jìn)行個(gè)人解答。促進(jìn)理解測(cè)試法——概念澄清測(cè)試法主要用于確認(rèn)知識(shí)，確認(rèn)集團(tuán)活動(dòng)的重要性的場(chǎng)合。它主要以受訓(xùn)者的能力參加訓(xùn)練，提高其理解度和實(shí)踐能力為目的，有參觀法、實(shí)習(xí)法、課題法等多種形式。教育游戲法有助于游戲、溝通游戲、組織游戲、計(jì)劃游戲、集團(tuán)工作游戲等多種。缺點(diǎn)：①需要很多時(shí)間；②進(jìn)行過(guò)程有停滯；③有成為個(gè)人批判的傾向。具體技法包括：①角色交換法；②位置移動(dòng)法；③應(yīng)答限制法；④角色交替法；⑤即興法等等。日本企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)所采用的角色扮演法分為兩類：①以掌握基本動(dòng)作和技能為主要的角色扮演；②是提高對(duì)人際關(guān)系的洞察力和解決問(wèn)題能力為主旨的角色扮演。缺點(diǎn)：只注重?cái)?shù)量，沒(méi)有注重質(zhì)量。這種演習(xí)橫跨幾年，但實(shí)際演習(xí)不過(guò)是幾天而已。各小組要和現(xiàn)實(shí)公司一樣，確定經(jīng)營(yíng)方針，制定和實(shí)施經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，實(shí)際處理一些問(wèn)題，最后按一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量各族的經(jīng)營(yíng)成績(jī)，以裁定勝負(fù)。四、關(guān)于模擬訓(xùn)練技法經(jīng)營(yíng)演習(xí)、角色扮演、教育游戲等，都屬于訓(xùn)練技法。哈佛——重要應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)人員。（二）哈佛式——哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)的，專為學(xué)習(xí)法律上的判定事例專用的，所選擇的事例比較長(zhǎng)而且具有復(fù)雜的背景。全體發(fā)表意見(jiàn)并接受相互提問(wèn)。個(gè)人研究——受訓(xùn)者獨(dú)立探究問(wèn)題原因及解決之道。導(dǎo)入——說(shuō)明事例研究的目的和進(jìn)行方法。三、關(guān)于事例研究法有三種不同方式：①小事例方式或芝加哥方式；②大事例方式或哈佛方式；③事件處理過(guò)程訓(xùn)練法。參加人數(shù)受限。(三)缺點(diǎn)需要時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)?？梢宰寣W(xué)習(xí)者體會(huì)到反省自己的想法是有限的，每個(gè)人皆有不同的意見(jiàn)和各種特征等?？梢允故苡?xùn)者學(xué)習(xí)、反省社會(huì)行為和態(tài)度。誘發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。（二）討論法的優(yōu)點(diǎn)：受訓(xùn)者是積極地、主動(dòng)的參加。受訓(xùn)者總數(shù)宜安排在50人左右。每個(gè)討論小組一般為37人左右。一般聽(tīng)眾在100200人之間，討論小組成員一般為36個(gè)。專題討論法對(duì)某一主題具有豐富知識(shí)或見(jiàn)解的代表人員在主持人的協(xié)調(diào)之下發(fā)言。要求參加者必須遵守如下規(guī)則：①不要對(duì)他人的想法進(jìn)行批判；②自由地提出想法；③提出大量的想法；④由他人的想法中產(chǎn)生聯(lián)想。它采用會(huì)議方式，人數(shù)一般在12人左右。⑨講授效果過(guò)分取決于企業(yè)培訓(xùn)師的口頭表達(dá)能力。⑤容易流于對(duì)教科書(shū)的說(shuō)明，缺乏變化和趣味；⑥難以培育學(xué)習(xí)者的自發(fā)性活動(dòng)和開(kāi)展應(yīng)用。缺點(diǎn)：①容易陷入單向的、指示性的、機(jī)械的傳授。知識(shí)點(diǎn)五 集中主要教學(xué)方法的特點(diǎn)一、關(guān)于講授法所謂講授法，一般指在企業(yè)培訓(xùn)師口頭說(shuō)明，參加者記錄重點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式。知識(shí)點(diǎn)四 教學(xué)模式的基本含義教學(xué)模式定義：在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡(jiǎn)化的形式穩(wěn)定的表現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)點(diǎn)三 教案編寫(xiě)的基本形式文字表達(dá)法；表格法；卡片提示法。第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 教學(xué)準(zhǔn)備工作的三項(xiàng)內(nèi)容明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨；明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)；備課和教案。報(bào)告法；作品審查法；實(shí)際操作法；聽(tīng)取受訓(xùn)者上司的意見(jiàn)。（2）缺點(diǎn)：①評(píng)價(jià)范圍有限；②將受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)反映在書(shū)面上進(jìn)行測(cè)試，因而是間接評(píng)價(jià)，其準(zhǔn)確性會(huì)受一定影響。能力點(diǎn)四 教學(xué)效果的檢驗(yàn)包含兩個(gè)方面：效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)。能力點(diǎn)三 組織教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)；導(dǎo)入新課；講授新課；鞏固新課；布置課后練習(xí)。能力點(diǎn)二 編寫(xiě)教案的方法（一）深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容：模式設(shè)計(jì)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；問(wèn)題設(shè)計(jì)；語(yǔ)言設(shè)計(jì)；結(jié)尾設(shè)計(jì)。（二）掌握好備課的基本原則教學(xué)目的的決定性；教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性；教學(xué)對(duì)象的可接受性；教學(xué)方法的適應(yīng)性；教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練性。優(yōu)化程度可用公式：優(yōu)化程度=培訓(xùn)效果/時(shí)間知識(shí)點(diǎn)四 企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則尊重成人教學(xué)規(guī)律原則；遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的原則；教學(xué)互動(dòng)的原則；個(gè)性化的原則；現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)的原則；激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則。主要特點(diǎn)有：培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對(duì)培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)上；培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述；培訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)；研究重點(diǎn)放在培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、方法和媒介的傳遞上；教學(xué)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過(guò)程的一部分。（二）教學(xué)管理的物質(zhì)系統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所（1）教學(xué)場(chǎng)所的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)場(chǎng)所的作用；企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（1）教學(xué)設(shè)備的具體內(nèi)容；（2）教學(xué)設(shè)備的類型與用途。（1）培訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)人員扮演的角色有以下方面：①培訓(xùn)教學(xué)工作的行政組織者；②培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者。（2）企業(yè)培訓(xùn)師的基本工作職責(zé)：①根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)的具體要求，參照有關(guān)的教學(xué)大綱，教科書(shū)及有關(guān)輔導(dǎo)教材，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作；②從事企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施工作；③在企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)主持人、引導(dǎo)者、評(píng)判員和講解員的角色；④幫助學(xué)員理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并知道學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)。企業(yè)培訓(xùn)師——直接從事培訓(xùn)教學(xué)工作的專職人員。第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)基本類型可分為人員系統(tǒng)和物質(zhì)系統(tǒng)。把握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)九個(gè)要點(diǎn)：目標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、策略、評(píng)價(jià)、組織、時(shí)間、空間。第六章 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作第一模塊 企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理工作能力點(diǎn)一 把握好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)把握課程設(shè)計(jì)的任務(wù)：①課程形式的確定；②課程結(jié)構(gòu)的確定。知識(shí)點(diǎn)四 教材編輯的意義教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，要通過(guò)教材編輯將其貫徹落實(shí)；將社會(huì)最新科技知識(shí)記載傳承的手段；保證培訓(xùn)順利進(jìn)行，提高培訓(xùn)供需的重要措施。知識(shí)點(diǎn)二 培訓(xùn)教材的選用與開(kāi)發(fā)依據(jù)依據(jù)崗位培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)教材；依據(jù)培訓(xùn)層次水平確定教材；依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范確定教材；依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)確定教材；依據(jù)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定教材。能力點(diǎn)三 培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的步驟搜集教育培訓(xùn)素材；設(shè)計(jì)信息存儲(chǔ)和輸出形式；根據(jù)教材存儲(chǔ)形式設(shè)計(jì)、開(kāi)開(kāi)發(fā)相應(yīng)傳輸形式的教材：①設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以聽(tīng)覺(jué)為主要傳輸信息形式的教材； ②設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以視覺(jué)為主要傳輸信息形式的教材； ③設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)傳輸信息形式的教材。形成編寫(xiě)方案，提出每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容要求。第二模塊 培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)與選用能力點(diǎn)一 培訓(xùn)教材內(nèi)容的分析與構(gòu)架設(shè)計(jì)教材開(kāi)發(fā)，應(yīng)首先分析培訓(xùn)課程，培訓(xùn)對(duì)象及目標(biāo)要求，確定教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容提要，然后分析并確定教材的層次，結(jié)構(gòu)等。第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)工作的組織原則統(tǒng)籌計(jì)劃原則；三落實(shí)原則（人員、任務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障）；協(xié)調(diào)配合原則。主編、副主編：由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并有一定理論水平的人擔(dān)任。職責(zé)主要包括：主管部門(mén)：負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)的組織工作，確定主編，副主編及參編人員。教材開(kāi)發(fā)實(shí)施工作計(jì)劃包括：根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和課程內(nèi)容確定教材內(nèi)容框架。知識(shí)點(diǎn)四 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)教學(xué)大綱的原始依據(jù)；培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處；培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。說(shuō)明部分；大綱本文：①培訓(xùn)課程內(nèi)容；②教學(xué)安排；③確定教學(xué)方式方法。能力點(diǎn)二 編制培訓(xùn)教學(xué)大綱的方法明確分工、責(zé)任到人；遵循程序、分步實(shí)施；全面分析、深度開(kāi)發(fā)；嚴(yán)格把關(guān)、保證質(zhì)量；5依據(jù)規(guī)范、寫(xiě)好大綱；第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的含義培訓(xùn)課程教學(xué)大綱，是針對(duì)某一培訓(xùn)目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。知識(shí)點(diǎn)二 培訓(xùn)課程體系的內(nèi)容培訓(xùn)課程體系的名稱；培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)依據(jù)；培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的目的、目標(biāo)；培訓(xùn)課程體系中的具體課程名稱及簡(jiǎn)要內(nèi)容。能力點(diǎn)四 培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)方法分析培訓(xùn)課程體系的支撐條件；分析培訓(xùn)目標(biāo)、對(duì)象、擬定課程模塊；起草課程體系框架文件；信息反饋和框架修訂完善。能力點(diǎn)二 培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的基本要素1確定課程體系目標(biāo)；課程內(nèi)容的確定；課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。知識(shí)點(diǎn)三 培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則一致性；系統(tǒng)性；技能性；操作性；針對(duì)性。第四單元 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接 知識(shí)點(diǎn)一 培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；課程教材；教學(xué)模式；教學(xué)策略；課程評(píng)價(jià)；教學(xué)組織；課程時(shí)間；課程空間；教師與學(xué)員素質(zhì)。按不同層次的需要層層擴(kuò)展具體做法：①按核心內(nèi)容安排課程；②按高一層次的需要安排課程；③按個(gè)性化要求安排課程。能力點(diǎn)四 培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排按工作程序安排；按知識(shí)系統(tǒng)安排；大分段與小分段——識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排①大分段——即將課程內(nèi)容分為依次銜接的三大段：知識(shí)傳授——能力訓(xùn)練——考核。如何選擇課題：（P280）分析需求，選擇課題（重點(diǎn)）；選定、安排課程內(nèi)容和形式；預(yù)期的課程（教學(xué)計(jì)劃、大綱教材）；課程的論證、修改、試用；課程實(shí)施的結(jié)果分析。第四章 培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)第一模塊 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程能力點(diǎn)一 怎樣確定培訓(xùn)課程目標(biāo)培訓(xùn)課程目標(biāo)包括三個(gè)要素：①操作目標(biāo)；②條件；③標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)組織范圍；崗位規(guī)模；時(shí)間；地點(diǎn)；方式、方法；教師；1方式；1經(jīng)費(fèi)投入；1培訓(xùn)效益、效率的預(yù)測(cè)。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的含義指在全面、客官的培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)者、對(duì)象、方式和內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)。進(jìn)行培訓(xùn)動(dòng)員工作：①告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況；②強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；③綜合不同意見(jiàn)。（三）審定、修改計(jì)劃書(shū)（四）領(lǐng)導(dǎo)決策知識(shí)點(diǎn)二 制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的一般方法一般有會(huì)議法、座談法、專家論證法等。知識(shí)點(diǎn)三 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)遵守的原則服務(wù)性原則；針對(duì)性原則；實(shí)效性原則；適時(shí)性原則；可行性原則；系統(tǒng)性原則。培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的含義培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際上就是一個(gè)滿足特定培訓(xùn)要求、尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動(dòng)過(guò)程。（二）撰寫(xiě)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告書(shū)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)：依據(jù)可靠；要素全面；內(nèi)容詳實(shí)；表述準(zhǔn)確。（二）從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容看：積累性開(kāi)發(fā)；即時(shí)性開(kāi)發(fā)；前瞻性開(kāi)發(fā)。能力點(diǎn)二 培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的步驟搜集信息，把握趨勢(shì)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想；識(shí)別機(jī)遇與需求，給出項(xiàng)目提案；進(jìn)行可行性研究；制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃?；\統(tǒng)的講，任何能夠使事務(wù)從低級(jí)到高級(jí)，從模糊到明確分成四類，即命名量表，順序量表，等距量表和等比量表。參照點(diǎn)是測(cè)量、計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。①連續(xù)變量——按照順序存在的多種變化情況；②二分變量——參照點(diǎn)是測(cè)量、計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。理想的單位應(yīng)符合兩個(gè)要求：①要求單位的意義明確；②要求單位之間具有相同的價(jià)值。因此，為了使其變?yōu)檎龜?shù)并在數(shù)值上與原始分?jǐn)?shù)接近，一般作如下調(diào)整：T=10Z+50，即將通過(guò)公式計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)支擴(kuò)大10倍， 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接知識(shí)點(diǎn)一 測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)基本概念關(guān)于單位。能力點(diǎn)四 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的具體換算公式如下：Z=XXJXJX 為公式中，Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X為某一被測(cè)試人的分?jǐn)?shù)，X 為被測(cè)試群體的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差。(XX)i2/N其中，JX為標(biāo)準(zhǔn)差。i表示離差平方和，N表示總?cè)藬?shù)。因此