【正文】 步步的追問，使學(xué)生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑。在本課教學(xué)中，我并沒有讓學(xué)生看課本。在這一過程中，我忽視了讓學(xué)生注意光斑（強(qiáng)光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀察，失去了一個(gè)教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會(huì)。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來，這是為什么？”這個(gè)問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個(gè)與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因?yàn)橐徊糠痔柟獗粯淙~擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學(xué)生掌握直線的39。因此，在本課教學(xué)之前，我并沒有進(jìn)行“認(rèn)識(shí)光源”的教學(xué)。講解多了點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)鞏固少了點(diǎn)。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神。日食和月食的講解可配合以實(shí)物替代法演示實(shí)驗(yàn)，較直觀易懂，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。我課堂教學(xué)成功之處：加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的。效果非常好。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著指導(dǎo)作用。進(jìn)而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，通過對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。通過對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實(shí)驗(yàn)等得出光的傳播是直線進(jìn)行的，接著通過分組實(shí)驗(yàn)探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。讓學(xué)進(jìn)行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學(xué)生對(duì)光的直線傳播有更深刻的認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，因此課前要求每個(gè)學(xué)生利用易拉罐或薯片筒做一個(gè)小孔照相機(jī)。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法。光的傳播教學(xué)反思8本節(jié)課的重點(diǎn)是通過科學(xué)探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流與評(píng)估”的科學(xué)研究方法，這為學(xué)生今后從事物理研究提供了一個(gè)基礎(chǔ)的方法。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報(bào)告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學(xué)閱讀；這些形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。四、多方位教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。課堂上，注意用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如通過日食、月食成因的教學(xué)，通過介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。“光線”這段教學(xué)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)圖形表示光的傳播路徑，使學(xué)生初步體驗(yàn)到建立物理模型的過程?？梢?，學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。二、強(qiáng)調(diào)過程方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷探究過程，在其中去想、去說、去做、去表達(dá)、去感悟。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?；顒?dòng)中提供多種實(shí)驗(yàn)器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。提供給學(xué)生吸管和激光筆，要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光的直線傳播?？茖W(xué)探究是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新活動(dòng)，通過它能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。另外，我覺得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力，在課堂上，必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解，才能做到心中有數(shù)，學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù)，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。根據(jù)兩個(gè)聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因，考慮問題還不夠周到，忽略一下細(xì)節(jié)的問題，本來要帶尺子的，因?yàn)橐粫r(shí)忘記，課堂上沒及時(shí)解決，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。這節(jié)課在提出人在太陽下，從上午到下午影子怎樣變化時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來，如果換成先問上午到中午，太陽逐漸升高，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識(shí)，應(yīng)該可以回答出來。在畫光線時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子，就徒手畫，這是教學(xué)上的一個(gè)失誤，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來畫，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，還要多加強(qiáng)調(diào)。做筆記要詳細(xì)，對(duì)于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來，因此在小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是很難回答出來，因此筆記一定要詳細(xì)，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解，也能記住一些。二、需注意細(xì)節(jié)方面。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到。如演示光在空氣中傳播時(shí)，讓光線從黑色的板表面通過，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。科組長(zhǎng)吳老師和科組羅老師聽了我的課后，給我提了一些建議。這節(jié)課我從聽到聲音的三個(gè)條件，即聲源、介質(zhì)傳播、人耳，從而引出看到光，必須先要有光源，光線傳播到眼睛，進(jìn)而舉出一些光源的物體，并強(qiáng)調(diào)是自身會(huì)發(fā)光，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會(huì)舉例后，接著講光的直線傳播，對(duì)光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn)，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有待進(jìn)一步改進(jìn)。本節(jié)課也有許多不足之處，容量大，時(shí)間有點(diǎn)緊。可在講小孔成象時(shí)，由于數(shù)學(xué)上沒講過相似三角形，先實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動(dòng)畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動(dòng)，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課我安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，利用激光探究光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，并用多媒體圖片輔助，讓學(xué)生自己得出光是沿直線傳播的。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，體現(xiàn)了由“生活走向物理”。光的傳播教學(xué)反思5本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光的直線傳播產(chǎn)生的條件，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并能利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對(duì)光源已有清晰的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機(jī)、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光？？”學(xué)生們爭(zhēng)先找到了幾十種的光源。教師再適時(shí)的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中充分感知到光源的作用。這時(shí)自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進(jìn)來”，“打開燈，讓燈光照亮教室