【正文】 促進(jìn)了學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面以校企合作辦學(xué)為契機(jī)，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐技能和特長(zhǎng)的技工師傅到校任教，另一方面定期對(duì)教師實(shí)施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉3個(gè)月以上，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。已畢業(yè)的園藝專業(yè)學(xué)生呂啟軒從事專業(yè)經(jīng)營(yíng)，后在荊門城區(qū)創(chuàng)辦大地花卉公司，還在掇刀迎春買下10畝地，投資40萬(wàn)元種植草木花卉，開(kāi)展經(jīng)營(yíng)園林工程、盆花盆景、開(kāi)業(yè)慶典、會(huì)場(chǎng)布置等業(yè)務(wù)，成為荊門地區(qū)較有影響的經(jīng)營(yíng)者。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體名列全省前三。每年學(xué)校組隊(duì)參加荊門市中職學(xué)校技能競(jìng)賽均獨(dú)占鰲頭。每年5月份我校均開(kāi)展校園文化技能月活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)設(shè)定技能競(jìng)賽項(xiàng)目，全體學(xué)生人人參與，在經(jīng)過(guò)初賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加決賽評(píng)獎(jiǎng)。（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開(kāi)辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。我校有13個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個(gè)設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺(tái)套，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。學(xué)校還投資3500萬(wàn)元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓。2009年3月，投資100萬(wàn)元建立3條服裝生產(chǎn)線，成為服裝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。2007年12月中央財(cái)政投入專項(xiàng)資金400萬(wàn)元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。每個(gè)專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開(kāi)展創(chuàng)收工作?！币源?，不斷實(shí)現(xiàn)近期及遠(yuǎn)期的管理目標(biāo)。如：“管理的關(guān)鍵不在于知而在于行”，“迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)”，“把別人認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的事持之以恒地堅(jiān)持下去”，“重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題是作風(fēng)上的問(wèn)題”等。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點(diǎn)是把制度管理量化，增強(qiáng)管理工作的操作性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。做到“有獎(jiǎng)必爭(zhēng)、逢旗必奪”。在經(jīng)費(fèi)總額包干的情況下，專業(yè)科管理實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對(duì)教師聘任、教師評(píng)優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時(shí)津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。另外，安排一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理學(xué)校的一個(gè)職能處室和蹲點(diǎn)管理一個(gè)專業(yè)科，在“條”式和“塊”式管理上進(jìn)行協(xié)調(diào)。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機(jī)構(gòu)，為管理實(shí)體，其職責(zé)是對(duì)所屬專業(yè)科的人、財(cái)、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)?！皸l”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個(gè)管理層面的職能處室，其職責(zé)是對(duì)學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。要求每一個(gè)專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實(shí)體。實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，鑒定所在勞動(dòng)部門支持下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開(kāi)展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等技能等級(jí)鑒定，學(xué)生通過(guò)率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級(jí)證書(shū)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書(shū)，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。在專業(yè)課教師255人中“雙師型”教師216人，%。我校加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列制度，鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過(guò)相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。通過(guò)“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。我校建立了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教育管理上都滲透了“企業(yè)元素”，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的學(xué)習(xí)制度。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程?！八碾p”具體改革是：理論實(shí)踐雙綱并舉。（三）教學(xué)改革成果為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體。這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來(lái)“買單”的培訓(xùn)模式。3年來(lái)，我校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計(jì)300余萬(wàn)元。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。我校也是“李寧（荊門）工業(yè)園人才定點(diǎn)培訓(xùn)基地”。我校成立“培訓(xùn)處”，配備專門人員，大力開(kāi)展社會(huì)各類技術(shù)培訓(xùn)，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。惠達(dá)電子有限公司一次性付給學(xué)校20萬(wàn)元，深圳洋華光電股份有限公司一次性付給學(xué)校30萬(wàn)元，這些資金由學(xué)校用于在校建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買相關(guān)教學(xué)實(shí)施設(shè)備。例如，我校與廣東惠州惠達(dá)電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開(kāi)展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機(jī)械、電子專業(yè)學(xué)生共計(jì)550名，冠名“惠達(dá)”班、“洋華”班。實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢(shì)好，待遇也好，每年招生也在100人以上。幼師專業(yè)吸引力大，每年招生均在100人以上?，F(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計(jì)10個(gè)幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬(wàn)元。我校是荊門地區(qū)開(kāi)設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實(shí)體化”學(xué)校?！敖虒W(xué)車間”既是實(shí)訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。另外，學(xué)校用新建的實(shí)訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬(wàn)元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國(guó)。3年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名。我校與李寧（荊門）工業(yè)園“湖北動(dòng)能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過(guò)荊門市財(cái)政批準(zhǔn)，投資100萬(wàn)元在校建立了針織、梭織、成型等8個(gè)制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺(tái)制衣電動(dòng)車、38臺(tái)制鞋電動(dòng)高頭車以及前幫機(jī)、后邦機(jī)、烘干機(jī)等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。2008年，在荊門經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)落戶的李寧(荊門)工業(yè)園，總投資32億元人民幣，占地面積3200畝，吸納就業(yè)人員5萬(wàn)人，每年可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值50億元左右。在教學(xué)上，以能力本位替代知識(shí)本位，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)替代書(shū)本學(xué)習(xí)，以操作型知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識(shí)與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！白觥钡囊鬀Q定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過(guò)程決定教學(xué)的載體，“做”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。第三，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才使用目標(biāo)趨于一致。企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來(lái)理解：第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告；上報(bào)研究成果，課題評(píng)審結(jié)題。課題開(kāi)題，啟動(dòng)課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進(jìn)行研究，定期組織研究會(huì)議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開(kāi)題前對(duì)企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法開(kāi)展研究。探索校企一體化合作辦學(xué)中的學(xué)校教學(xué)管理改革。（三）課題研究的內(nèi)容探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。（二）課題研究的目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實(shí)踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。從我校辦學(xué)實(shí)際來(lái)看，近幾年經(jīng)過(guò)資源整合后，形成了較大的辦學(xué)規(guī)模，具備了較強(qiáng)的師資、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是，規(guī)模的急劇擴(kuò)大又導(dǎo)致專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)工位不足，雖然投入了大量資金購(gòu)買了一部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但仍然無(wú)法滿足教學(xué)需要。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達(dá)到企業(yè)崗位所具備的知識(shí)和技能要求。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?！?010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確指出，要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。（2）政策支撐 國(guó)家頒布的法律法規(guī)和出臺(tái)的相關(guān)政策為開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐?？梢?jiàn)，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。新時(shí)期黨的教育方針明確提出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者”。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、教學(xué)管理改革等創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用?！靶Ｆ笠惑w化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開(kāi)展合作的一種教育模式。二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程（一）課題研究的理論基礎(chǔ)課題界定本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會(huì)行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問(wèn)題是，探索總結(jié)我校實(shí)施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運(yùn)作機(jī)制問(wèn)題，使學(xué)校達(dá)到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。面對(duì)這么一所巨型學(xué)校，我校迫切需要深化辦學(xué)模式改革。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作意識(shí)，建立校企合作機(jī)制，提高校企合作水平，則是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問(wèn)題之一。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，校企雙方的合作就難以長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動(dòng)地位，企業(yè)處于被動(dòng)地位。如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來(lái)。校企合作教育在美國(guó)最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對(duì)27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特作用而備受矚目