【正文】 著一顆平常心去看待的。這個(gè)男孩，他雖然得到了一包金子，解決他暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可是他卻失去了能夠永久解決溫飽的機(jī)會(huì)，那就是學(xué)上帝的“點(diǎn)金術(shù)”。于是，上帝給了第一個(gè)孩子一包金子，那個(gè)孩子高高興興地走了。但得與失同時(shí)也是一種考驗(yàn)，從中吸取認(rèn)識(shí)，在人生坎坷的道路上，一定要切記不患得患失才是生活快樂(lè)之本。人生便是如此，得與失之間獲得的要懂得珍惜。他們不愿在官場(chǎng)上爭(zhēng)鋒相斗，而愿淡泊名利。面對(duì)失去與得到，他們?nèi)员３忠活w平常心，笑傲人生。蘇軾一生也屢次遭貶，但他語(yǔ)出驚人“一蓑煙雨任平生”，貶到嶺南時(shí)，他也能富有詩(shī)意地吟出“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”的豁達(dá)。有失不必有得。換來(lái)的卻是他們囚禁之時(shí)，貪圖一時(shí)的樂(lè)趣，得到的卻是失去自由，甚至生命。但是前車之鑒，卻不曾讓后人有警醒之感。有得必有失。在二者之間選擇其一，是在磨練我們的意志，懂得放棄，未嘗不是一件好事！在我們面前有美不勝收的風(fēng)景與通往高峰的路，只能選擇其一，這時(shí)我們應(yīng)該明白自己的選擇。松柏放棄肥沃的土壤，扎根于懸崖峭壁之中，換來(lái)迎風(fēng)斗雪的雄姿；梅花放棄安逸的環(huán)境，獲得傲立風(fēng)雪的傲骨；放棄絢麗多彩的夕陽(yáng)，迎來(lái)日出的壯麗；放棄萬(wàn)紫千紅的春天，迎來(lái)金秋的豐收碩果?！睒?lè)于得必樂(lè)于失，有失才有得。有些孩子剛開(kāi)始成績(jī)比較好，家長(zhǎng)沒(méi)有在意，到最后出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)比較緊張。這些項(xiàng)目在初一，初二看來(lái)比較難于取得滿分，只要有計(jì)劃的練習(xí)，隨著孩子年齡的成長(zhǎng)，也會(huì)不成問(wèn)題。5)中考體育要早做準(zhǔn)備1000米，引體向上和籃球運(yùn)球都有一定的難度。中考大家每科之間分?jǐn)?shù)比較接近，不能有瘸腿的科目拉分。排名客觀反映了孩子的情況。4）不看成績(jī)看排名，保持各科均衡每次考試的成績(jī)會(huì)隨著題目的難度不同而不同。當(dāng)然，中考之前區(qū)的排名水分比較大。學(xué)校的排名可以知道孩子能不能簽約本校。這些排名直接影響孩子能否提前簽約。每次考試都有學(xué)校排名。3）為了簽約，準(zhǔn)備要從上初三前的暑假開(kāi)始有的學(xué)校進(jìn)入初三一直到中考，一共有十次考試，到一模有八次。首先要求孩子能在初三時(shí)改掉看錯(cuò)，算錯(cuò)，筆誤等馬虎的毛病。中考各科題目都比較簡(jiǎn)單，大家成績(jī)之間的差距很小。有人說(shuō)中考相對(duì)容易，是一個(gè)過(guò)關(guān)考試。希望明年孩子參加中考的家長(zhǎng)做好思想準(zhǔn)備。尤其進(jìn)入初三，每次考試都要排名，排名的好壞直接影響到家長(zhǎng)和孩子的心情，有的孩子尤其是男孩，成績(jī)忽上忽下，家長(zhǎng)的心情也跟著忽上忽下。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，真正做到結(jié)論和過(guò)程并重。還要充分發(fā)揮課本例題教學(xué)示范作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。數(shù)學(xué)推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。所以能力培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中。轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法（函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、探索開(kāi)放）的教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)?？荚囋囶}，包括最后的綜合題，都注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。③在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問(wèn)題。不理解概念的實(shí)質(zhì)，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。表現(xiàn)在（1）試題重視基礎(chǔ)，知識(shí)覆蓋面廣，突出重點(diǎn)知識(shí)考查；（2）試題考查內(nèi)容適度綜合，重視考查綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；（3）重視數(shù)學(xué)思想方法的考查；（4）試題情景設(shè)計(jì)貼近時(shí)代、貼近生活，采用文字、圖形、圖表等多種方式呈現(xiàn)試題條件；（5）幾何難度降低。數(shù)學(xué)八年級(jí)期末考試試卷分析這次數(shù)學(xué)期末考試試卷，基本依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了新課程理念，全面落實(shí)對(duì)三維課程目標(biāo)的要求，力求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法并重，重視課本例題，重視綜合運(yùn)用，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。在復(fù)習(xí)時(shí)要做到查缺補(bǔ)漏，不可急躁，把易錯(cuò)題易忘題隨時(shí)記錄，反復(fù)思考訓(xùn)練。四、今后的改進(jìn)措施基于對(duì)中考試卷的整體評(píng)價(jià)、出題特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。這種訓(xùn)練，使得學(xué)生水準(zhǔn)大有長(zhǎng)進(jìn)，信心十足，相信他們?cè)谥锌贾斜啬塬@勝。在這一階段我們不是盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練和大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，而要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行套題訓(xùn)練，通過(guò)練、評(píng)、反思，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生解題技能。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，選擇以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為主的綜合題，做到既要有目的性、典型性和規(guī)律性，又要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性，讓學(xué)生體會(huì)方程、全等三角形和相似形、圓、函數(shù)等知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系。另外還通過(guò)精心批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題檔案”，查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效。力求體現(xiàn)課本的價(jià)值，因?yàn)橹锌紨?shù)學(xué)試題包含了“源于教材”的基礎(chǔ)題和“高于教材”的提高題，原型大都是教材中的例題或習(xí)題，或是例題、習(xí)題的引伸、變形和組合。加強(qiáng)互相聽(tīng)課，增進(jìn)相互交流與合作，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。是注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行試題研究的結(jié)果在集體備課過(guò)程中，我們非常重視對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和試題的研究，對(duì)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了廣泛的探討。在教學(xué)過(guò)程中，我們按照“五個(gè)一”的要求進(jìn)行授課，即“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作