【正文】 色分類）瓶子配對（瓶子和瓶蓋的配對）動(dòng)物拼圖物體形態(tài)與卡片的配對二、教具（插座圓柱體組）帶插座圓柱體B組（感官展示，配對練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)知圓柱體的特征并點(diǎn)數(shù)數(shù)量，發(fā)問圓柱體像什么、和你見過的什么東西是一樣的呢。小朋友們想一想，吳老師今天帶大家做了什么呀？（走線，手指操，認(rèn)識(shí)了溫覺板，小朋友還操作了自己喜歡的教具。（先把教具原樣放回，再收取工作毯）。先到這邊來領(lǐng)取工作毯，然后去教具柜前選取教具。（東西哪里拿的，放回哪里去）整理工作毯，送工作毯。自由操作我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜歡這項(xiàng)工作，請自己去取。教師將其配對，其他三個(gè)教具同上?！币韵峦希┖?，請告訴老師這是什么？現(xiàn)在老師要加大難度了哦！請帶上眼罩，我們要看是了。”）小朋友們真不錯(cuò)，一下就分出來了，那我們再來看看這兩個(gè)（請幼兒觸摸木板和大理石，并說如“這是木板，摸起來比較暖?！闭堄變河|摸?！闭堄變河|摸?！闭堄變河|摸。請你來摸一摸！”請幼兒觸摸后放在工作毯上。跟老師一起說一遍：“溫覺板”。工作要在工作毯上進(jìn)行，取工作毯，鋪工作毯，整理工作毯，取教具。小白小白下樓梯，來到肯德基，漢堡呀漢堡，薯?xiàng)l呀薯?xiàng)l，可樂呀可樂，咕嚕咕嚕吃飽了！教具示范 教具名稱：溫覺板教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)木箱內(nèi)裝有：大理石、木板、毛氈板、鋼板各一對，眼罩一個(gè)。聽一聽，音樂的聲音慢慢變小了，我們的走線結(jié)束了，請小朋友們按順序坐下來吧?，F(xiàn)在我們把手打開，保持身體平衡，（走得真不錯(cuò)），像小飛機(jī)一樣??下面呀，我們把小手放在放在腰上，抬頭，挺胸，好神氣的小士兵呀?，F(xiàn)在就請小朋友站在老師的身后，我們要開始走線了。跟老師一起說一遍：“蒙氏線”。走線音樂名稱：《秋日私語》走線方式：小朋友們好，歡迎大家來到琪琪蒙氏課堂，我是吳老師。培養(yǎng)配對的概念。感受溫度間的差異。4收放材料。2教師坐在幼兒的右邊。5收放材料?？梢詮拇蟮叫?。2教室坐在幼兒的右邊。4收放材料。打亂教具裝回盒子里。一段：對照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。將每一層的教具放在一起，共三層。2教室坐在幼兒的右邊。4收放材料。打亂教具裝回盒子里。對照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。2教室坐在幼兒的右邊。6收放材料。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。2教室坐在幼兒的右邊。三段教師問：“將所有三角形放在一起會(huì)是什么形狀。3教師將教具進(jìn)行配對，問:“這是什么？”一段將兩個(gè)一樣的形狀黑色線相對放在一起，拼擺成新的形狀。工作名稱：操作長方形盒 年齡： 教具：長方形盒 步驟：1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。3教師將教具進(jìn)行配對，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。混合感官：工作名稱：操作建構(gòu)式三角形 年齡： 教具：建構(gòu)式三角形 步驟：1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。如：圓形的放在一起。拿一個(gè)平盤，將形狀放進(jìn)去試一試是否能夠滾動(dòng)。4教師看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，將教具一個(gè)一個(gè)從籃子里拿出來，用手去感覺教具，然后放在籃子的旁邊。2拿到教具柜上的立體幾何組，將它放入籃中，教師和幼兒坐在地墊上。分出一組輕，一組重。3教師用手指做一個(gè)凹陷的弧度，將重量板放于指腹部位，上下顛一顛。4收放材料工作名稱：觸摸重量板 年齡：3歲多 教具：重量板步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。3教師用手腕的內(nèi)側(cè)溫覺板的溫度，請幼兒來試一試說一說摸到每一塊的不同感覺，還可以說一說它是用來做什么的。7收放材料工作名稱：觸摸溫覺板 年齡：3歲多 教具：溫覺板 步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。6再次提升難度，將所有的觸覺板放在一起，找到最粗糙的，放在桌子的上方（旁邊），然后再從剩下的觸覺板中再尋找最粗糙的一個(gè)，放在上方排列在第二個(gè)。教師摸一個(gè)，幼兒再摸，將摸過的這個(gè)觸覺板放在一旁，教師再拿一個(gè)，如果與剛才第一個(gè)不一樣，就放在一邊，繼續(xù)再拿一個(gè)，如果與第一個(gè)一樣，就放在一起（配對）4提升難度戴上眼罩進(jìn)行配對。2幼兒拿來觸覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。4提升難度，不用眼睛看，只用手模，一邊摸一邊給觸覺板命名。2教師和幼兒只拿來一個(gè)觸覺板，教師一邊摸一邊說：“粗糙的（細(xì)致的）。2將所用過的溫水倒進(jìn)回收容器中，把所有的材料放回固定的位置。1打開蓋子，“收回時(shí)也要從最深的開始收放哦！” 19種顏色都嘗試過后，可在在桌子上擺一個(gè)小碗，把9種顏色都按照從深到淺擺出，擺出一個(gè)太陽的樣子。詢問幼兒“你要先找出哪一塊呢？接下來哪一塊呢？”按照顏色從深到淺的順序擺好。擺好后從最淺處看一下，然后站到遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方也可看一下。再找出顏色最淺的放到另一邊。將托盤里的色板都拿到桌子上，隨意散放。幼兒熟練后可進(jìn)行距離游戲和環(huán)境游戲。將紅、黃、藍(lán)三色顏色配好，然后把盒子里剩下的色板都拿出來?！斑@是你以前做過的，從這里開始吧?！澳隳苷页錾?的顏色嗎？你先把它們找出來。粗的卡片和細(xì)的卡片都獨(dú)立做一遍后，最后可三張卡片一起進(jìn)行。幼兒熟練后，可把幾何圖櫥中所有抽屜一起進(jìn)行。注：此活動(dòng)適宜3歲以上的幼兒。放回去時(shí)，右手也要描摹一下圖形與幾何圖櫥的邊緣。左手三指鉗將幾何圖櫥中國的三角形拿起來，右手食指與中指描摹一下三角形的邊緣，（注意要從靠近自己的邊緣描?。┰倜幌聨缀螆D櫥的邊緣，放在三角形下面的空格里。將所有紅棒擺散，“請你將紅棒送回去吧！”請幼兒將紅棒送回到柜子里?！敖酉聛砟母铋L呢？”找出剩下的最長根后，左邊對齊，再用右手劃一下、“你也來試試吧！”請幼兒完成后面的。拿到長根時(shí)，要把紅棒貼著身體拿出來。工作名稱：紅棒適應(yīng)年齡：3歲半以上的孩子 教具：紅棒、地墊 步驟：取出地墊，放在地上，打開并鋪平?！翱醋罴?xì)的一根在爬樓梯哦！”收回時(shí)從最大的開始收，并提醒幼兒一次只能收一塊。可用同樣的方法再找出兩根，剩下的可請幼兒進(jìn)行?！澳母亲畲值哪兀俊闭页鰜矸诺降貕|上面的位置。到柜子前，從最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。工作結(jié)束后，按由大到小的順序送回教具柜。(前三個(gè)要做到動(dòng)作分解)將立方體按照由小到大的順序取下，散放于工作毯上，并找出最大與最小的，做三階段教學(xué)法（1）命名：分別拿起最大與最小的立方體，邊摸邊說：“這是大的，請重復(fù)大的，”（據(jù)人數(shù)多少?zèng)Q定是否讓幼兒摸摸看，46人可摸）。找出最大的立方體，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的順序建塔，建塔時(shí)一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩則是否對齊，要求旁邊所留間隔必須相等。工作名稱：粉紅塔取工作毯確定工作范圍。c、可提供幼兒一個(gè)眼罩，讓幼兒戴著眼罩進(jìn)行活動(dòng)。延伸活動(dòng)：a、幼兒熟悉四組帶圓柱體底座后，可同時(shí)進(jìn)行兩組、三組、四組活動(dòng)。將其余的圓柱體都放回底座中。放回時(shí)，右手三指拿起放在桌子上的任意一個(gè)圓柱體，讓圓柱體的底朝向自己，對比著帶圓柱體底座的圓洞，說：“到底是哪一個(gè)呢？哦，原來是這個(gè)。告訴幼兒：“你也可以試試看。右手用三指鉗的方法先將兩邊的圓柱體拿起，隨意放到桌子上。教師起到了控制變向的作用。幼兒可以帶著這三種能力，他們還有溝通的能力。感官教具限制在一定范圍內(nèi)，教具相當(dāng)于一把鑰匙，感官的東西都是比較出來的，沒有絕對的高矮、多少。如培養(yǎng)我們的孩子對國家的認(rèn)識(shí)，暗示幼兒在生活中找到中國的元素。理論部分：感官活動(dòng)的特質(zhì)每一個(gè)教具將某一感官特質(zhì)抽取出來，教師的一個(gè)示范僅僅有一個(gè)難度。感官教具一定要定義一個(gè)范圍，不然孩子不能獨(dú)立操作。通過教具的練習(xí)，幫助孩子打造一把鑰匙。感官不僅存在教具身上，而是存在很多生活中。感官教具在數(shù)學(xué)上都是精準(zhǔn)的。老師所幫助孩子做的只是“間接預(yù)備”。2歲半幼兒即將進(jìn)入動(dòng)作精致化敏感期，身體有條件執(zhí)行精細(xì)的動(dòng)作，感官有比較多的發(fā)展，進(jìn)入認(rèn)知的整理狀態(tài)，形成新的知識(shí)體系，這個(gè)新的知識(shí)體系就是打開感官知識(shí)大門的鑰匙。日常生活運(yùn)用了動(dòng)詞和名詞，到了數(shù)學(xué)又運(yùn)用了形容詞。?這是為了使小朋友理解Grading的意義)第三篇：感官作業(yè) 蒙氏蒙氏感官部分作業(yè)感官方法：配對、分類、排序 配對：感官訊息有層次分類：在眾多中物品中，有好幾種類，把具有相同特質(zhì)的分為同一類。讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說： ??請按照圓穴的大小把圓柱排在插座前面。+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是B—c—c—A，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)須先考慮順序。)8整理圓柱體B后放回教具架上原處。)7把10個(gè)圓柱都放入后，詢f~4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。隨意抽起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同側(cè)，不按順序隨意放置。讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。(為了練習(xí)上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。并以Paring~P，Grading~G為代表符號。Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識(shí)別，而依高低或粗細(xì)排列順序的操作?；咎崾娟P(guān)于圓柱體的基本操作——(P)對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。有時(shí)請小朋友主動(dòng)發(fā)現(xiàn)排法的不同。8從最大的立方體開始，依順序放回教具臺(tái)上。一個(gè)一個(gè)慢慢地取下來，不須按順序放置。)6排完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。3老師坐在小朋友右側(cè)。大一點(diǎn)的立方體用左手托住底面，兩手搬運(yùn)。用右手拿最小的立方體。基本提示№．1(G)——垂直積成塔型(序列性)1引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯。粉紅塔適用年齡和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開始。在充分作過P的變化練習(xí)后，再戴上限罩進(jìn)行配對會(huì)讓小朋友覺得很有趣。培養(yǎng)邏輯思考能力。培養(yǎng)敏銳的觀察力。間接目的．作為寫字前的預(yù)備(抓握圓柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí))。錯(cuò)誤的訂正在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。G的名稱練習(xí)。使用對比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個(gè))進(jìn)行練習(xí)。在基本提示№l之后，對圓柱體有充分的P練習(xí)經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行。圓柱體c?……粗而低(的)、細(xì)而高(的)圓柱體B……粗(的)、細(xì)(的)。圓柱體A…名稱練習(xí)+跳過第4步驟，把取出的圓柱藏起來，將會(huì)增加本練習(xí)的困難度。5請小朋友張開眼睛。t或者使用眼罩)3老師從10個(gè)圓柱中取出一個(gè)，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。首先請小朋友在桌子上依序排好10個(gè)圓柱。圓柱之間因?yàn)橛芯嚯x，所以必須記憶大小。2選取一個(gè)圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，再順次排出其他的圓柱。L(伴隨記憶的練習(xí)：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行G的操作 1不使用插座。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。~10個(gè)圓柱。e．f伴隨記憶的練習(xí)_MP)——在插座與圓柱之間保持相當(dāng)距離，然后進(jìn)行P的操作1準(zhǔn)備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。 d．（P的變化）——找出相同的圓柱1把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。 同時(shí)使用4組圓柱體。+A，A+B 同時(shí)使用3組圓柱體。 ,C+C39。同時(shí)使用2組圓柱體?！?**作很容易，是