【正文】 ，讓小朋友看看排好的圓柱。數(shù)學(xué)屬于感官的，把感官賦予數(shù)以后成為數(shù)學(xué)。感官先只有動(dòng)作，不太有太多的語(yǔ)言，感官區(qū)辨的能力提上來，加上記憶的方式（用舉例創(chuàng)造記憶）第一組感官教具可以在2歲半左右開始。感官教具具備的特質(zhì)：每一種教具要加每一種感官的特質(zhì)把它抽離出來。每種教具在做一個(gè)示范的時(shí)候只有一個(gè)困難度。因?yàn)閮和形招孕闹?，用海綿、照相的方法都吸收進(jìn)去，包括重量、長(zhǎng)度上的。感官教具一定限制在一個(gè)范圍內(nèi)，不是全部。大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)沒有絕對(duì)，都是被比較出來的。色板是教孩子配對(duì)、分類的，顏色是在美術(shù)區(qū)域去探索的。教具在重量上都要是精準(zhǔn)的，因?yàn)橛變壕邆湮招孕闹?。如：老師身上飾物中出現(xiàn)中國(guó)結(jié)。感官三種能力：配對(duì)、分類、排序。教師給幼兒黃、藍(lán)，幼兒知道了它們?cè)谝黄饡?huì)變色。視覺教具工作名稱：帶圓柱體底座適應(yīng)年齡：2歲半——3歲半的孩子 教具：帶圓柱體底座 步驟：雙手握住帶圓柱體底座的兩端，輕輕拿起，放到桌子上。任意的拿起剩下的其中一個(gè)。”將剩下的全部拿出來?！睂?duì)應(yīng)的圓柱體放回圓洞中。注意：幼兒初次進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，先進(jìn)行粗細(xì)遞減、高低相同的教具。b、可把圓柱體拿到比較遠(yuǎn)的地方，教師可把一個(gè)發(fā)釵放到圓洞里，讓幼兒找這個(gè)圓洞里的圓柱體。d、可以四人一起進(jìn)行，讓對(duì)方拿自己制定的圓柱體。用右手從教具柜取下最小的立方體，放到左手的手心，兩手相扣送至上作毯上，以同樣的方式按由小到大的順序運(yùn)至工作毯上散放。造塔結(jié)束后，欣賞一下正體的協(xié)調(diào)感，取最小的立方體稍做展示，并從第一個(gè)臺(tái)階開始逐一向上對(duì)比。（2）指認(rèn)：老師說“請(qǐng)問大的在哪兒？請(qǐng)問小的在哪兒？（3）發(fā)音：老師手指到大小立方體問幼兒：”請(qǐng)問這是什么？”結(jié)束后，為了了解兒童掌握的程度，可請(qǐng)幼兒在剩余的立方體中再找出最大與最小的。工作名稱：棕色梯適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：棕色梯、地墊 步驟：取出地墊，放在地上，打開并鋪平。拿到比較大塊時(shí)，雙手握住棕色梯的兩邊，放到地墊上?！笆Ｏ碌哪母亲畲值哪?？”再?gòu)氖Ｏ碌淖厣堇锩嬲页鲎畲值臄[在第一根的旁邊，用手摸一下，兩邊有沒有對(duì)齊。把最細(xì)的拿下來，放到最粗的棕色梯上比對(duì)一下，依次往后面比對(duì)。將地墊折好收回原處。到柜子前，從最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。所有都拿出來后，詢問幼兒：“看一看，哪根最長(zhǎng)呢？找出來”將最長(zhǎng)的一根找出來放到地墊最上面，右手從左到右劃一下?！霸蹅冏叩竭h(yuǎn)處看一看吧！”拿起最短根與每根對(duì)比一下。工作名稱：幾何圖櫥 適應(yīng)年齡：2歲半以上的孩子 教具：幾何圖櫥 步驟：到柜子前雙手拿起幾何圖櫥的兩端，將它放到桌子上。用同樣的方法進(jìn)行正方形和圓形的工作。為提高幼兒興趣，可提供幼兒眼罩。幼兒進(jìn)行完第一層抽屜后，可進(jìn)行幾何圖櫥下面的幾層。拿出實(shí)心的卡片，放在桌上，任選幾何圖櫥中的任何一個(gè)圖形，找出與它相同的卡片，比一比，放在卡片的上面。工作名稱：色板2 適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：色板2 步驟：打開蓋子，將盒子放在蓋子上?！睂⑸?的顏色找出來后，蓋子蓋上。”拿出一個(gè)藍(lán)色的放在桌子上方?！澳阆霃哪囊粋€(gè)開始配對(duì)呢？”隨意的將剩下的顏色都配好對(duì)。幼兒進(jìn)行完后，可進(jìn)行三段式語(yǔ)言教學(xué)：一階段：命名——這是?色二階段：重復(fù)——請(qǐng)你把?色拿給我三階段：測(cè)試——這是什么顏色工作名稱：色板3 適應(yīng)年齡：3歲——3歲半的孩子 教具：色板3 步驟：準(zhǔn)備一個(gè)托盤，將色板3中的一個(gè)色系拿出來放到托盤里，蓋上蓋子，將托盤放到桌子上?！澳囊粔K是顏色最深的呢？”將顏色最深的找出來放到桌子的一邊。從顏色最深到最淺的依次排好。再?gòu)暮凶永镎页鲆粋€(gè)色系的色板。收回時(shí)，將順序打亂，放到托盤里。觸覺教具：工作名稱：指尖敏感化： 年齡：3歲前教具：小水碗、溫?zé)崴?、小毛巾、水盆、托盤 步驟：1將雙手指尖放入盛有溫?zé)崴男⊥肜?，教師和幼兒一起唱一首歌，大約一首歌的時(shí)間，將雙手從溫?zé)崴腥〕?，拿出小毛巾，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同樣的做法換另外一只手。工作名稱：觸摸粗糙細(xì)致板 年齡：3歲前 教具：粗糙細(xì)致板 步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。” 3幼兒來操作。5收放材料工作名稱：觸摸觸覺板 年齡：3歲前 教具：觸覺板步驟：1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。3教師在開始部分帶領(lǐng)幼兒定義觸覺板。5用視覺辨認(rèn)剛才自己的操作。依次繼續(xù)做。2幼兒拿來溫覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。教師引導(dǎo)與幼兒生活進(jìn)行連結(jié)，對(duì)溫覺板的材質(zhì)進(jìn)行命名。2幼兒拿來重量板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。4先用最重和最輕的進(jìn)行比較，擺放好。延伸：1戴上眼罩分輕重2三個(gè)重量板進(jìn)行比較：輕、中配重、中配輕、重配輕、中、重一起配 5收放材料實(shí)體感官教具：工作名稱：操作立體幾何組 年齡： 教具：立體幾何組 步驟：1找來一個(gè)地墊，鋪在地上。3教師先將教具一個(gè)一個(gè)拿出來進(jìn)行命名，放在籃子旁邊，然后將教具一個(gè)一個(gè)拿起來，請(qǐng)幼兒一起命名教具，之后放入籃子里。延伸：加入三段式語(yǔ)言教學(xué)：教師用一塊大布蓋住教具，用手摸，一邊說一邊命名，然后將該教具拿出來。拿來圖片通過形狀底座將教具進(jìn)行分類。5將教具放入籃中，收放材料。2教室坐在幼兒的右邊。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。6收放材料。2教室坐在幼兒的右邊。二段將兩個(gè)一樣的形狀變換方向，使得變換成新形狀。” 6幼兒操作 7收放材料工作名稱：操作藍(lán)色三角形盒 年齡： 教具：藍(lán)色三角形盒 步驟：1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。工作名稱：操作二項(xiàng)式立方體 年齡：4歲教具：二項(xiàng)式立方體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。3一段：將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來，方向不改變的放在桌墊上。二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)面都是一樣圖案的。三段：戴上眼罩幼兒操作。工作名稱：操作三項(xiàng)式立方體 年齡： 教具：三項(xiàng)式立方體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。3將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來，方向不改變的放在桌墊上。拆散教具的時(shí)候?qū)⒍?xiàng)式立方體呈現(xiàn)。二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)面都是一樣圖案的。三段：戴上眼罩幼兒操作。工作名稱：操作重疊幾何圖形 年齡： 教具：重疊幾何圖形 步驟：1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。3教師將紅色教具取出排成一隊(duì)，教師擺好兩個(gè)，幼兒接著擺。4紅、黃、藍(lán)各排成一隊(duì)。工作名稱：操作彩色圓柱體 年齡： 教具：彩色圓柱體 步驟：1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來紅色圓柱體，放在桌墊上。3教師逐一取出紅色圓柱體，將圓柱體進(jìn)行排列，從最粗到最細(xì)進(jìn)行排列。第四篇：蒙氏感官教案 溫覺板蒙氏感官教案吳莉教學(xué)對(duì)象：35歲幼兒 教學(xué)日期：2012年12月12日 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)觸覺的敏感度。認(rèn)識(shí)物品可傳導(dǎo)不同的溫度。認(rèn)識(shí)各種質(zhì)地不同的材料。我是誰(shuí)呀？（吳老師）請(qǐng)小朋友們看看你們的腳下，有一條紅色的線，它叫“蒙氏線”。（好的，說的很好）以后我們每天都會(huì)在蒙氏線上活動(dòng)活動(dòng)。把手伸平，調(diào)整前后的距離，兩個(gè)小朋友之間不要離得太近，也不要太遠(yuǎn)。.好的，小朋友們走得非常不錯(cuò)。靜寂游戲活動(dòng)準(zhǔn)備：小白下樓梯活動(dòng)過程：小白小白上樓梯，打開電視機(jī)，拔出小天線，電視不好看，關(guān)上電視機(jī)。教學(xué)過程：今天我們一起來認(rèn)識(shí)溫覺板。用托盤裝教具，向?qū)W生介紹，這是“溫覺板”。取一塊毛氈，以整個(gè)手掌觸摸后說：“這是毛氈，摸起來暖暖的。取一塊鋼板觸摸后說：“這是鋼板，摸起來涼涼的。取一塊木板觸摸后說：“這是木板，摸起來比較暖的。取一塊大理石觸摸后說：“這是大理石，摸起來比較涼的。下面老師要考考小朋友，請(qǐng)小朋友摸摸看，這是什么，摸起來是什么感覺（觸摸毛氈和鋼板，教師在幼兒操作時(shí)注意語(yǔ)言指導(dǎo)，如：“這是鋼板，摸起來涼涼的。”）剛才小朋友的記憶力都很不錯(cuò)，都能分辨我們的教具，你把現(xiàn)在老師要看看我們的小朋友的反應(yīng)能力了，請(qǐng)告訴我哪個(gè)是鋼板？（幼兒指出鋼板，并說“這是鋼板，摸起來涼涼的。請(qǐng)摸一摸這是什么，感覺怎么樣？（這是鋼板，摸起來涼涼的。）好了，請(qǐng)你摘下眼罩，檢查一下是否正確。收教具，送教具。接下來，是小朋友們自由操作的時(shí)間，你們可以選擇自己喜歡的教具進(jìn)行操作。課程回顧 好的，小朋友們，我們今天的工作結(jié)束了，請(qǐng)大家整理好教具，把它放回原來的地方，下次再用的時(shí)候，一下子就能找到了！工作毯也要放回去喲。對(duì)孩子這節(jié)課的表現(xiàn)，工作進(jìn)行總結(jié)。）大家的表現(xiàn)都非常的不錯(cuò)，操作教具的時(shí)候也很認(rèn)真。在幼兒說出名稱之后老師要追問對(duì)杯子也是？（圓柱體）互動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。帶插座圓柱體C組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）提示：引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固圓柱體的外形特征?？烧?qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行配對(duì)放回。（強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見了、最大或最小在哪里）任意兩個(gè)進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。帶插座圓柱體C`組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）提示： 同上帶插座圓柱體C`組（序列展示，三階段教學(xué)）提示： 同上帶插座圓柱體A組（感官展示，配對(duì)練習(xí)）提示： 同上帶插座圓柱體A組（序列展示，自由創(chuàng)意圖形）提示： 同上兩組進(jìn)行結(jié)合（例：B+C、B+C`、C+C`等）提示：任意兩組進(jìn)行結(jié)合練習(xí)鞏固概念并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。三組進(jìn)行結(jié)合（例；B+C+C`、A+B+C等）提示： 同上1四組進(jìn)行結(jié)合（例：A+B+C+C`）找出相同的圓柱體提示： 同上1教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。（見DIY感官相應(yīng)延伸書）粉紅塔粉紅塔（感官展示）提示：感知正方體外形、及體積的變化。粉紅塔（三階段教學(xué)并進(jìn)行排序）提示：認(rèn)識(shí)最大、最小。請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。完成自上作業(yè)(見DIY感官用書)棕色梯棕色梯（感官展示）提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀察序列及兩種球的滾動(dòng)音質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化（接觸面的大小不同，下滑速度就不同）棕色梯（三階段教學(xué)序列展示）提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)。請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。紙上作業(yè)（見DIY一書中感官粗細(xì)一書）長(zhǎng)棒長(zhǎng)棒（三階段教學(xué)、序列展示）提示：取出教具散放觀察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行觸覺感知排序（由長(zhǎng)到短）取最短的一根做錯(cuò)空對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知長(zhǎng)短。幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱。幼兒可說出與圓柱體特征相同的物體名稱圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意彩色圓柱體（綠色，序列展示）提示：直接取出散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱。延伸：按顏色將珠子分類。色板2（鞏固三原色、認(rèn)識(shí)橙綠紫）提示：每節(jié)課只認(rèn)識(shí)三個(gè)顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。教師引導(dǎo)幼兒觀察與思考見過的哪些東西也是圓形。（不可一節(jié)課教完）紙上作業(yè)：小魚吐泡泡。數(shù)邊。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框