【正文】 塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩人重返延安時(shí)之所以按捺不住心臟的跳動(dòng)，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)忘不了黨和毛主席對(duì)自己的培養(yǎng)，詩人自己曾說過：“我是吃延安小米飯長(zhǎng)大的，我喝過棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。這兩節(jié)的第。又如第一句用“興”開頭。如。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。比者，以彼物比此物也。所謂“比對(duì)，即比喻。四、富于變化的句與句之間的關(guān)系作品每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。這種為了強(qiáng)調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會(huì)到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從。在抒情方式上，既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：第四篇：二十五 二十五、《回延安》教學(xué)建議一、結(jié)構(gòu)思路全詩共五節(jié)：第一節(jié)，回延安，激動(dòng)滿情懷第二節(jié)，憶延安，圣地養(yǎng)育我 第三節(jié)，會(huì)親人，歡聚話今昔第四節(jié)，逛新城，舊貌換新顏第五節(jié)，贊延安，圣地大貢獻(xiàn)二、思想感情詩貴在有激情。教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)步驟：1．教師作活動(dòng)說明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，認(rèn)真思考詩中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說得正確的，將他的姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結(jié)果?；顒?dòng)二：詩中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？ 活動(dòng)目的：描寫事物要抓住特點(diǎn)。小組比賽結(jié)束后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)方法：小組比賽 活動(dòng)步驟：老師激情導(dǎo)入話題，學(xué)生每四人分為一組，為進(jìn)行比賽做準(zhǔn)備。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛。四、小結(jié)——留情師：信是杜撰的，但同學(xué)們的真誠令人感動(dòng)！親愛的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見一只彩色的小船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端入夢(mèng)，這是你們親愛的老師用愛疊的，萬水千山，求他美麗你們別樣的青春！下節(jié)課我們就來放飛我們的紙船，課下閱讀泰戈?duì)柕摹都埓贰?．師：除了愛母親，你們還愛些什么呢？4．師：冰心把愛折成了一只只小小的紙船，同學(xué)們又想用什么表達(dá)你們心中的愛呢？請(qǐng)選擇生活中的事物，模仿第三節(jié)的寫法，譜寫你心中的愛。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。] 2．師：這就是詩?。∈前?，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）[ 設(shè)計(jì)意圖：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。上學(xué)后，母愛。其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”、“枕頭”、“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對(duì)母親的愛。（二）美美地寫——譜寫愛1．師：大家富有詩情畫意的描述，動(dòng)情地傾吐，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說：“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對(duì)“母愛”的感受?！蹦銜?huì)覺得自己眼前越來越矮小的媽媽眼中交織著希望和憂郁。母親的光陰猶如漸短的影子映襯你的未來，你在擁抱輝煌，母親卻在積累滄桑。三、說寫創(chuàng)新——?jiǎng)忧椋ㄒ唬┟烂赖卣f——傾訴愛1．同學(xué)們能讀懂冰心的詩，因?yàn)榇蠹乙灿幸活w熱愛母親的心吧？同學(xué)們，從小到現(xiàn)在，我們都曾經(jīng)為母親做過哪些事，使母親倍感幸福、甜蜜，講出來，我們共享。）4．讀出畫意師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。請(qǐng)你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。（出示要求：從字詞方面對(duì)詩歌加以評(píng)改）（4）不少于5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論。所以我一直有這樣的愿望：如果就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評(píng)改會(huì)”那該是一件多么有意義的事，我就以此短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友們我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。2．悟出詩情（1）多媒體展示冰心奶奶的一封信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的欲望： 我的親愛的小朋友們：得知《紙船》選入冀教版語文五年級(jí)上冊(cè)課文，我很高興，如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《只揀兒童多處行》，一樣觸動(dòng)小朋友們心中的一些美好情感，于我將是件非常幸福的事。（2）學(xué)生以組為單位自我美讀展示，學(xué)生互評(píng)，教師給予指導(dǎo)。（板書課題）二、美教美讀——入情（一）美美地聽——感受愛1．情境式教師范讀(多媒體展示課件)，學(xué)生在聽讀的過程中，想像詩歌中的畫面，感受詩歌中的情感。（學(xué)生自由發(fā)言）師：我們看到這紙船，就會(huì)想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特美好。一、導(dǎo)入新課——激情師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都疊過嗎？那么你們回憶一下疊紙船和放紙船的經(jīng)歷。過程與方法以紙船為憑借，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗(yàn)詩情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式表達(dá)出心中的愛。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。五、板書設(shè)計(jì)：六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的愛?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。在詩人看來，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。點(diǎn)出土地情結(jié)。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上