【正文】 府中掌官軍防、驛傳等事的小官。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。（）（4）讀課文：《古詩二首》3．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。（）燕似y224。ng）驍（xiāo）騰堪（kān）（2）卡片出示易錯字認(rèn)讀：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。三、引導(dǎo)自學(xué)1．交流預(yù)習(xí)情況。會認(rèn)4個二類字、會寫17個生字。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。教學(xué)重難點古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。學(xué)習(xí)目標(biāo)初步掌握一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。雖都寫馬，但各具特色。四、作業(yè)：搜集與“水”有關(guān)的古詩,運用學(xué)會的賞析詩作的方法獨立完成對詩作的分析。第三步，理解作者當(dāng)時的心情以及想要表達(dá)的感情。第一步先了解作者及作者在寫這首詩的時候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩的大概意思。比較兩首詩的不同風(fēng)格，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。學(xué)生練習(xí)，范讀，齊讀。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）吟誦品讀，深入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點：體會作者看到這般美景的心情。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。交口鄉(xiāng)中心校 馬海樂 3．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。首先，我們先來了解下這兩首詩作者以及寫作背景（教師出示課件，介紹溫庭筠、蘇軾，以及這兩首詩的寫作背景）為什么人們最喜歡這兩首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。老師覺得呢，溪水和西湖都有它自己獨特的美，仁者見仁智者見智，一百個人心目中就有一百個哈姆雷特，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣水的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)兩首關(guān)于水的詩，一首是寫小溪水的，一首是寫西湖的，首先我們先來感受下溪水以及西湖的美麗（出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略溪水的潺湲和西湖的美麗）這溪水和西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)賞析詩作的方法。3．感受《過分水嶺》《飲湖上初晴后雨》兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。板書：憫農(nóng)一粒粟萬顆子 閑田餓死 氣憤、深深的同情第三篇：古詩二首古詩二首教案教學(xué)目標(biāo):1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤?！稇戅r(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。死：沒有了生命。猶：還。閑：無事可做；空閑。這里泛指糧食的種子。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。（2）借助工具書，理解意思。請同學(xué)用剛才的方法學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》。生：配樂有感情的朗誦?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。??師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。生他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生他愁自己再也不能實現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。（讀）生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。（讀）生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會唱什么歌呢？ 生：（唱——）師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動號子）師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。??師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。半空中煙霧裊裊。師：這是一幅怎樣的畫面？生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中?? 師：從這個“亂”字，你感受到什么？生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？ 師：從哪里體會到的？ 生：照天地師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？ 生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮?? 師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué) 們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調(diào)出來。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。生：點名反復(fù)讀，讀出問題（字音）師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。師：真不錯！