【正文】 的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。從騎者的感受說，當其風馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風也向蹄間呼嘯而入?！芭焙汀叭搿眱蓚€動詞極其傳神。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。作者筆下的馬給你什么印象？（這是一匹上等的良馬。是實寫。詩分前、后兩部分。指這種馬值得信賴，能保障人的生命安全?？埃嚎梢裕軌颉＞杭怃J。形容馬的神駿健悍之狀。）大宛名：著名的大宛馬。胡：當時指西域。（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。（）（4）讀課文：《古詩二首》3．復習學習古詩的方法：提問：我們學習古詩有哪幾步？學生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。（）燕似y224。ng）驍（xiāo）騰堪（kān）（2）卡片出示易錯字認讀：（學生書空練習書寫，加深印象。三、引導自學1．交流預習情況。會認4個二類字、會寫17個生字。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。教學重難點古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。教學目標1．認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。學習目標初步掌握一定的古詩詞知識和學習古詩的方法，能夠在教師的引導下運用一定的學習方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。雖都寫馬，但各具特色。四、作業(yè)：搜集與“水”有關的古詩,運用學會的賞析詩作的方法獨立完成對詩作的分析。第三步，理解作者當時的心情以及想要表達的感情。第一步先了解作者及作者在寫這首詩的時候的具體情況，掃清字詞障礙，弄通詩的大概意思。比較兩首詩的不同風格，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。學生練習，范讀，齊讀。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）吟誦品讀，深入感悟（讀之前教師講解故事誦讀的基本要求，放課件，做示范）重點：體會作者看到這般美景的心情。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。交口鄉(xiāng)中心校 馬海樂 3．指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。首先，我們先來了解下這兩首詩作者以及寫作背景（教師出示課件，介紹溫庭筠、蘇軾，以及這兩首詩的寫作背景）為什么人們最喜歡這兩首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。老師覺得呢，溪水和西湖都有它自己獨特的美，仁者見仁智者見智，一百個人心目中就有一百個哈姆雷特，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣水的美，善于發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。教學過程:一、導入新課今天我們學習兩首關于水的詩，一首是寫小溪水的，一首是寫西湖的，首先我們先來感受下溪水以及西湖的美麗（出示課件，帶領學生領略溪水的潺湲和西湖的美麗）這溪水和西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。教學難點：學習賞析詩作的方法。3．感受《過分水嶺》《飲湖上初晴后雨》兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。板書：憫農(nóng)一粒粟萬顆子 閑田餓死 氣憤、深深的同情第三篇：古詩二首古詩二首教案教學目標:1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤?！稇戅r(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？（課件出示兩首詩歌）《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。死：沒有了生命。猶：還。閑：無事可做；空閑。這里泛指糧食的種子。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。（2）借助工具書，理解意思。請同學用剛才的方法學習《憫農(nóng)》。生：配樂有感情的朗誦。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。師：李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。??師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。生他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。生他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。??師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心，冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。（讀）生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。（讀）生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？ 生：（唱——）師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶