【正文】 助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，促進教師由經(jīng)驗型教師向學者型教師轉變。第四篇：新課改下高中化學教學反思新課改下高中化學教學反思作者/徐見霜高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。在教學中，個別學生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，比如在評實驗探究類習題時，學生迷惑，作為一名化學教師深知實驗能說明一切，我們就讓學生到實驗室找答案。重視實驗室中的小組合作以小組形式組織學生進行化學實驗可以培養(yǎng)學生團隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現(xiàn)象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態(tài)度，促進學生科學認知的發(fā)展，在班級學習者共同體中創(chuàng)建自己的科學觀念。這種感性認識可以來源于學生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學中增強學生的主體性，增加學生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關的小實驗，通過學生親自實驗，探索化學知識，體驗成功的樂趣，引導學生熱愛科學，崇尚科學、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。突出學生的實驗能力培養(yǎng)在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學學時，利用積極的政策引導高中化學實驗課程的實施。要注意激發(fā)和維持實驗興趣興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生內(nèi)在而持久的動機，化學實驗具有先天的優(yōu)勢晶瑩規(guī)范的儀器，細致入微的操作，豐富多彩的現(xiàn)象，千絲萬縷的應用，這一切讓絕大多數(shù)學生對化學實驗從一開始就充滿了好奇感，化學是一門理科，實驗中即存在著嚴謹?shù)目茖W美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學生實驗興趣的維持和提高。知識經(jīng)濟的核心是知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應用，”創(chuàng)新是一個民族的靈魂。教師要給學生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應具備良好的學習和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟更新。在 “實驗化學”課程模塊中，增加了定量實驗和化學實驗設計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學實驗技術、綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在各課程模塊的教學中，都結合模塊的特點強化化學實驗。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學反應規(guī)律、化學反應條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。以此來強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗。高中化學課程標準中化學實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織?；瘜W 實驗 優(yōu)化 教學高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是化學理論應用于科學實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學生綜合的化學能力，提高學生的實驗技能方面有著重要的意義。才能搞好新課改形勢下高中化學教學?？傊?，新課程改革是壓力、也是動力、更是機遇。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。5．評價學生應該多幾把尺子。5．評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。教學中注重學生的全面發(fā)展，科學評價每個學生新課改教育理論評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料調(diào)制甜汽水，用有機溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡單實用技術，提高學生理論聯(lián)系實際，勤于動手，應用化學知識解決實際問題的能力，盡可能多地讓學生了解化學對現(xiàn)代社會的影響，了解化學在現(xiàn)代科學技術、生活中占有的重要地位。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應？它的滅火原理是什么？滅火時應該怎樣操作？再如學到《硫酸》一章時，不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環(huán)境保護意識。讓學生從解釋身邊化學現(xiàn)象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。一般教師對習題課的處理都比較隨意，可是對于理科來講，習題課才是重中之重，我們要在習題課中解決學生遇到的問題，達到交流的目的，就一定要精心設計習題課，選擇和歸納典型習題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓練學生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。換句話說，課堂上教師的責任在于布置任務和創(chuàng)設問題情境，讓學生緊張地跟著教師的問題走，讓學生對教師所提的問題進行嘗試解決、相互討論、合作學習、主動質(zhì)疑。新課改教學理論認為，教學是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，本質(zhì)上是學而不是教。這節(jié)課以新課改教育理論為指導，充分運用現(xiàn)代教育手段；應用了辨證唯物主義認識論中的實踐觀點，即感性認識→理性認識→科學理論→指導實踐，讓學生通過今天的學習去指導以后的實踐，多媒體應用有特色，設計合理，以演示噴泉實驗引入課題，創(chuàng)設問題情境，用鮮明的實驗觀象來激發(fā)學生的學習欲望，繼而討論產(chǎn)生噴泉的原因，利用Flash軟件，開發(fā)制作了配套課件，恰當運用“設計”“聯(lián)想”等課堂語言，引導學生對噴泉實驗的改進方案設計及展示交流，展示學生個性，有助于學生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，達到很好的教學效果。5．設計方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。4．設計實驗方案，研究吸收液是否存在對噴泉形成的影響。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。3．設計實驗方案，研究氣體溶解性大小對噴泉形成的影響。三、研究建議1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實驗形成的條件。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見氣體的溶解性，能解決噴泉實驗裝置等方面的一些問題。4．噴泉的顏色、裝置的改進。2．氣體溶解度的大小對噴泉實驗的影響。對化學學科中落實綜合思想作了大膽的嘗試，將物理和化學知識有機融合、綜合運用，提高了學生綜合應用知識的能力。比如《氨氣的噴泉實驗》演示實驗內(nèi)容，在以往的教學過程中，不易引起老師的重視，但我覺得這一教材內(nèi)容蘊含著跨學科綜合知識點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的極好切入點。新課改教育理論強調(diào)知識的靈活性，對實驗教學方面進行強化，教者要充分認識到實驗教學中學生的主體地位，不要像變魔術一樣只是讓學生作為觀眾，還要讓學生多參與到其中，有切身的體會，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力、表達能力，以實驗為載體，引導學生進行簡單的科學探索，不能步入用多媒體代替實驗的誤區(qū)。，抓好素質(zhì)教育。例如“電解質(zhì)”與初中酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學習氯水、氨水成份時很難說明為什么氯水中有H＋、ClO、HClO分子的問題，在此基礎上在化學平衡后引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學平衡作為基礎，學生對電離平衡的掌握，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關知識的理解，這種設計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。對于新舊教材的對比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應萬變”，要把握好知識點的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過分追求深度和廣度，做到突出重點，突破難點。課堂教學更加關注的不是知識容量密度，應該是學生思維活動的容量和密度，這就需要