【正文】 ，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？（1）內(nèi)心獨(dú)白。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。四、習(xí)作指導(dǎo)以發(fā)考卷時自己緊張的心理描寫為例 我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動的呢？“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。孤獨(dú)時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。如一位同學(xué)在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗?！彼s緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。因?yàn)閴艟场⒒糜X與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對老師的感激之情。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。我的每一個細(xì)胞都被溫暖包裹著。那么，怎樣進(jìn)行心理活動描寫呢？三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法內(nèi)心獨(dú)白法。小結(jié)：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對兩個孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。沒什么可抱怨的。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。請回憶一下……二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎。制作課件。教學(xué)方法：講解、分析、練習(xí)課時安排：1課時授課時間：2014年3月24日 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。（二）過程與方法通過分析和練習(xí)了解心理活動描寫在作文中的作用、了解幾種常用的心理活動描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！保ㄈ┯脡艋茫擅畹匕l(fā)出心靈的呼喚。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。”雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。這就是典型的境由心生。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。：即用對景物的描寫來反映人物心理。這里寫的夢幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。這一回，火柴把周圍全照亮了。如同學(xué)們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。表現(xiàn)當(dāng)時的思想。夢幻描寫法。也叫動作暗示法：即用一種下意識的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對老師的感激之情。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。我的每一個細(xì)胞都被溫暖包裹著。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。（2）內(nèi)心獨(dú)白法?！边@段內(nèi)心活動表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛國熱情和為國爭光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會心理活動描寫非常重要。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。我的心繃得緊緊的。你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個字？（疼）那現(xiàn)在如果一個人全身被火燒著了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對兩個孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。沒什么可抱怨的。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的