【正文】 為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問題并能利用所學(xué)的知識(shí)解答問題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。思源予疑，疑問是思維的火花，有了疑問才能有思維，通過思維才能辨疑解難，有所進(jìn)去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。正如文章所說的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答，在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來。四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中的蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個(gè)性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積以時(shí)日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識(shí)，還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識(shí)。發(fā)散性的思維，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)因此而激發(fā)出來。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作者為什么說事物的正確答案不止一個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進(jìn)行思考。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒?！边m應(yīng)性強(qiáng)，韌的精神，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨保挥械膶W(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無所作為。二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題，從多角度進(jìn)行思考。一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在語文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社《新課程教學(xué)創(chuàng)新新視點(diǎn)》在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲平第三篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要鼓勵(lì)支持學(xué)生從電視、廣播中、從報(bào)刊雜志中獲取營(yíng)養(yǎng)，從耳聞目睹、親身實(shí)踐中去掌握材料，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是平等的、共同探討問題的伙伴，形成相互尊重的、信任的、和諧的支持型氛圍。這樣，教師一定要在潛意識(shí)里消除傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”方法，取以代之的是生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段。教師的教學(xué)方法如果缺乏創(chuàng)造性，必流于僵化，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的求知欲望。四、提倡自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對(duì)小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。由于學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問題。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。例如：教學(xué)《曹沖稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用蹺蹺板代替船；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，即省時(shí)又省力?！币蚨诮虒W(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力的重要手段之一。美國(guó)的步魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。這實(shí)際上就是學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮?！薄昂日婷溃?jiǎn)直是蝴蝶的世界。”最后在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回憶剛才的情景，向游客介紹一下自己眼中的蝴蝶谷。老師相機(jī)點(diǎn)撥，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，分別展示了蝴蝶谷中的兩種景象，給學(xué)生留下了深刻的印象。在充裕的時(shí)間中，讓他們自讀自悟，各有所得。”先是設(shè)問“蝴蝶谷的景象怎么樣？那到底迷人在什么地方呢？”然后，我允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)中給學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮自我的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。在新世紀(jì)，我們語文教育工作者要“識(shí)時(shí)務(wù)”地培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才以適應(yīng)新時(shí)代的要求?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)； 創(chuàng)新意識(shí)； 創(chuàng)新思維《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。第二篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 河南省鶴壁市山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲平【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，它不僅是智力特征，更是一種精神狀態(tài)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，小學(xué)語文教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我定期舉辦形式多樣的語文活動(dòng)，如朗誦比賽、寫字比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，每次都評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這類活動(dòng)不僅使學(xué)生拓寬了思路、增長(zhǎng)了知識(shí)、開闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)在是一舉多得。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過辯論、智力競(jìng)賽、口頭作文、即興詠物等活動(dòng)來有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，我相機(jī)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了他們的語言表達(dá)能力。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，提出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或者把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良，跪在地上求饒，結(jié)果被吃掉。例如，在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，我引導(dǎo)想象，問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開想象給故事加個(gè)結(jié)尾?！笨梢娤胂髮?duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異途徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問題，有效地發(fā)