【正文】 的趣味性。師：咱們來看看。生：量。一起讀：（看大屏幕）生：日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。舉行猜字謎活動(dòng)。我們來舉行一個(gè)猜字謎比賽。學(xué)生們都表現(xiàn)得興趣盎然。如：樹人小學(xué)的龍琳玲老師就給“團(tuán)”和“量”各編了兩條謎語請(qǐng)學(xué)生猜。這種教學(xué)方法寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這不正是孩子們所期盼的嗎？2．謎語教學(xué)法猜謎語也是孩子們喜歡的活動(dòng)，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。在這次觀摩活動(dòng)中，很多老師在教學(xué)生字的時(shí)候就采取了這樣的教學(xué)方法。在這一次觀摩活動(dòng)中，我們的老師都積極創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方法，吸引住了孩子們的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)；“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。各個(gè)環(huán)節(jié)的操作朱老師都注意把握好節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感，做到張弛有度、富有情趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，采用了常用的隨文初讀生字──帶拼音讀生字──去掉拼音讀生字──用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字──擴(kuò)展運(yùn)用生字──練習(xí)檢查生字。一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，提高識(shí)字教學(xué)的有效性在這次觀摩活動(dòng)中，縱觀幾節(jié)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師都充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，如：沙坪壩區(qū)梨樹灣小學(xué)的朱智慧老師執(zhí)教的西師版二年級(jí)下冊(cè)第21課《騎“白馬”的蒼耳》一課，朱老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體的識(shí)字課．感動(dòng)于朱老師對(duì)識(shí)字教學(xué)的獨(dú)具匠心。我們將結(jié)合我校正在開展的“怎樣提高課堂教學(xué)的有效性”這一課題，從提高識(shí)字教學(xué)的有效性出發(fā)，來對(duì)這21節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這次活動(dòng)中21位老師精心準(zhǔn)備，為我們奉獻(xiàn)了21節(jié)精彩紛呈的高效、優(yōu)質(zhì)的課，21節(jié)課或樸實(shí)，或靈動(dòng)，無不給人以耳目一新的感受。孩子們被深深吸引了，有的說：春天的手，溫暖輕柔，撫過樹梢，掠過小草，拍著小朋友們的肩膀??燕子飛來了，柳樹姐姐甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子??于是，我根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語，并嘗試著編創(chuàng)小詩，讓孩子們邊想象邊讀，這樣一來，枯燥的詞語邊成了衣服美好的圖畫，在這樣美的氛圍里孩子們也識(shí)到了字，認(rèn)到了詞。在教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng) 像根木頭，張大嘴巴不說話，而呆望著學(xué)生，讓他們說說這種樣子給人什么感覺，并讓學(xué)生也試著做一下，他們覺得挺有趣，領(lǐng)悟了該字的含義，于是紛紛模仿也很快牢記了這個(gè)漢字。如“日月 水火”等等象形文字是可以利用圖畫來進(jìn)行想象性識(shí)記。根據(jù)漢字這些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種趣味識(shí)字發(fā)來學(xué)習(xí)漢字，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。：三個(gè)小人好朋友，一起相約看日出。常常開展識(shí)字的比賽。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)和生活巧妙的結(jié)合起來，產(chǎn)生親切敢，提高識(shí)字的效率。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。看到鮮美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢?！崩脻h字的故事，可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是——”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。明確識(shí)字意義激發(fā)識(shí)字的強(qiáng)烈欲望漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不僅 對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。學(xué)生的興趣就是學(xué)生力求認(rèn)知世界，渴求吸納科學(xué)文化知識(shí)，探求真理的心里傾向。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)重要的認(rèn)知活動(dòng)，理應(yīng)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)。第三篇：淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性淺談如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！眱和R(shí)記生字的過程，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” ??多元的識(shí)字方法相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能大大提高識(shí)字的效率?！?6．會(huì)意識(shí)字法。如“小土塵，小大尖，一火滅，日月明??”5．比較識(shí)字法。如學(xué)“龜”字，教師在黑板上畫上“烏龜”的簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)學(xué)生字圖對(duì)照，強(qiáng)化記憶的效果。如“午”字，可編成這樣的字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近瞧沒有頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。如學(xué)習(xí)“闊”字，可引用《楊修修門》的故事，說的是曹操在門上寫了個(gè)“活”字，楊修意識(shí)到曹操嫌門大了，便把門拆了重修。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字積累，放手讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自主識(shí)字，使識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣?！痹谏鲜鲎R(shí)字教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”中，自主識(shí)字是關(guān)鍵。四、關(guān)于學(xué)生自主識(shí)字的問題新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@句話既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“辛”字的識(shí)記，更體現(xiàn)了兒童對(duì)媽媽工作艱辛的理解。對(duì)于兒童來說，能正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，對(duì)漢字產(chǎn)生喜愛和感情，受到潛移默化的熏陶感染，就是人文性。筆者認(rèn)為，首先要遵循“漢字學(xué)”知識(shí)的基本規(guī)律，傳承漢字的文化，讓孩子 掌握真正的工具。這一模式較好的體現(xiàn)了兒童的認(rèn)知規(guī)律，字不離詞，詞不離句，學(xué)不離文、識(shí)字寫字相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)了兒童識(shí)字的自主性。在基本模式的前提下，再鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。但是在我們這樣的規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校，教師的流動(dòng)性較大，教師年齡結(jié)構(gòu)差別比較大，怎樣來保證大幅提高教學(xué)質(zhì)量呢？我想，除了堅(jiān)持集體備課外，有一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，可能會(huì)更為有利于課堂效率的整體提高。二、關(guān)于課堂教學(xué)模式的問題就筆者本人的膚淺認(rèn)識(shí)，我是不主張隨便構(gòu)建教學(xué)模式的，因?yàn)榫湍Ｊ奖旧矶裕仨氁袌?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，并有極強(qiáng)的推廣價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。我們目前應(yīng)該注重文化知識(shí)底蘊(yùn)的提升，重點(diǎn)加強(qiáng)漢字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、寫作基礎(chǔ)知識(shí)、朗讀與詩歌基礎(chǔ)知識(shí)、口語交際的核心理論與方法原理等的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在教師基本功不夠扎實(shí)，對(duì)漢字的構(gòu)造原理缺乏深入的研究，這就迫切需要提高教師識(shí)字教學(xué)的能力。我們要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，首先要提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)這一研究活動(dòng)成果的同時(shí)，也不斷地在反思教學(xué)中存在的一些問題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中認(rèn)真研究和解決。第二篇：提高識(shí)字教學(xué)有效性的探討提高識(shí)字教學(xué)有效性的探討近期，教導(dǎo)處組織開展了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的專題研究活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞“識(shí)字教學(xué)的有效性”這一問題，推出了2節(jié)多媒體輔助教學(xué)課例，取得了一系列的研究成果。