名師工作室送課活動總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-15 23:57本頁面
【正文】 交流，示范引領(lǐng)作用，根據(jù)工作室計劃安排，XX年10月21日，xx數(shù)學(xué)“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉(xiāng)”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數(shù)學(xué)老師們獻(xiàn)上了2節(jié)各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領(lǐng)域教學(xué)課以及課堂教學(xué)點評和教學(xué)小專題講座。同時，也是工作室的一次歷練，名師帶動學(xué)員，激發(fā)了學(xué)員的專業(yè)發(fā)展熱情。名師張保勇做了《學(xué)講的》的講座，將我校在“學(xué)講”道路上的積極探索和成功經(jīng)驗傾囊相授。這節(jié)語文課樸實高效、自主開放，切實的貫徹“學(xué)講”，發(fā)展“學(xué)講”，充分的放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態(tài)度，無一不體現(xiàn)了生本課堂改革的有序有效開展。本次活動分名師講堂和教師學(xué)講示范課。兩所學(xué)校的校長親自帶隊并帶頭參加聽評課。聽課教師紛紛表示將以一個研究者的身份，以這次活動為契機，努力從作文教學(xué)的實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們行走在教育的百花園以更飽滿的信心行走在課改之路上。最后大家形成共識：提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學(xué)成功的重要因素?！比绻f前兩位教師的習(xí)作課是撥動孩子心靈之弦的音符，彈奏著靈性和動感，那么一小靳琳老師的一節(jié)寫字指導(dǎo)課則充滿著師生欣賞、沉靜的美感，看似簡單、無足輕重的寫字練習(xí)，在老師在引導(dǎo)下，寫字教學(xué)“先觀察后動筆，胸中了然，下手清楚”的理念得以實現(xiàn)，安靜的教室，寧靜的心態(tài)，孩子們寫出了潔凈亮麗的字。陳亞娟老師設(shè)計的《學(xué)寫人物對話》，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學(xué)過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導(dǎo)孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標(biāo)點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎(chǔ)上的聽話訓(xùn)練、人物對話片段擴寫顯得水到渠成，學(xué)生的小練筆形式多樣，表達(dá)準(zhǔn)確，令人贊嘆。以孩子們喜歡的《老虎開會》為話題，創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)疑、動物申訴的情境，激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣，最后孩子們以小動物的身份動手寫童話，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、認(rèn)真。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對3—6年級學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的,“習(xí)作”既有別于低年級的“寫話”，也有別于“作文”。新學(xué)期剛剛組建的教研培訓(xùn)中心小學(xué)語文工作室共有14名成員，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，全體成員認(rèn)真積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務(wù)，小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。先發(fā)過去啦。．20第二篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)趙主任：部分字打不出來。最后，教研員張XX老師站在
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