人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案測量-文庫吧資料
2024-12-19 14:50本頁面
【正文】 和主動(dòng)估計(jì)物體長度的意識。需要注意的是，要合理安排動(dòng)靜的時(shí)間，小組討論、交流要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生提供比較充足的時(shí)間，提出的問題要有一定的思維價(jià)值。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進(jìn)行估測的意識，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測能力。為此教材作了一些安排，如，讓學(xué)生先估計(jì)課本的長、寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量驗(yàn)證。對于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比如，可以量出 100米，通過走一走感受 100米的長度，讓學(xué)生想像出 10個(gè) 100米就是 1千米。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是 1 毫米等等，也 可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出 1 毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。 3．幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念 幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。 在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中 ，對于活動(dòng)中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對活動(dòng)的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。 2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識并理解測量的有關(guān)知識，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的能力會(huì)逐步提高。 教學(xué)建議 1．重視教 學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這些內(nèi)容的安排為解決諸如 “從學(xué)校門口到什么地方是 1千米？ ”等問題奠定了基礎(chǔ)。 10 個(gè) 100 米就是 1千米。比如， “1分硬幣的厚度大約是 1毫米 ”，“運(yùn)動(dòng)場的跑道通常 1圈是 400 米， 2 圈半正好 1 千米。建立長度和質(zhì)量觀念是合理估測的前提。 生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?，以確定所使用的測量工具。比如，在噸的認(rèn)識中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境，提出的問題是 “能同時(shí)過橋嗎？ ”，將 “限重 1噸 ”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。 （ 3）為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。 （ 2）合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切
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