【正文】 難點(diǎn)概括、分析決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。能力目標(biāo)1．學(xué)會(huì)默讀，快速找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。附：板書設(shè)計(jì)物候現(xiàn)象大自然的語言用來研究生產(chǎn)(邏輯順序)第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第16課《大自然的語言》教案新人教版課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個(gè)例子？參考答案：1．溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)2．詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)3．時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟 教學(xué)后記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時(shí)空有_____________，涉及的動(dòng)物有____________，寫這些的目的是____________________________。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。時(shí)哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時(shí)哉！時(shí)哉！”主題為結(jié)束?！澳P躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆薄Ｄ翘煳覜]聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w！思?xì)w！”不知有沒有。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí)，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會(huì)。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。新近我家買幾只雞來養(yǎng)。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì)，亦是傳達(dá)的意思。所謂語言，只是傳達(dá)意思的方法。這是語言學(xué)上的SingSong Theory。公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會(huì)而已。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機(jī)堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。所以出得汗，就爽快。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機(jī)。2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復(fù)一日，目光始終不離開太陽。這時(shí)，他又覺得天上好玩，后悔極了?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個(gè)兒子，他們輪流在天上值日。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。2．如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。例：污染空氣，等于慢性自殺。五、布置作業(yè)1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。”3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。多媒體顯示：大林寺桃花 白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。白居易的《大林寺桃花》就是一例。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是個(gè)捕蟲能手。燕子是一種勤勞的鳥。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。燕子有兩只很小很小的小腳。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180176。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。學(xué)生構(gòu)思寫作。燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)?！??二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲?！鄙?：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”學(xué)生明確：不好。生5：這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。布谷鳥開始唱歌??”。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。(1)學(xué)生齊讀2段。6．(略)第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。參考答案： 1．智力 2．邏輯順序3．作比較 打比方 列數(shù)字 4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。________________________________________________________________ 6．本文對(duì)“智力”作了五種解釋。2．本文采用了什么樣的說明順序？______________________________________________________________ 3．第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。對(duì)許多人來說，就是你不知怎么辦時(shí)，無計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)什么是智力什么是智力？有人說，智力含義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。語言的生動(dòng)性本文說明語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象(1～2)五、布置作業(yè)1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。學(xué)生明確：(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。學(xué)生聽讀，初步感知文意。(板書文題、作者)二、朗讀課文，整體把握文意 1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。設(shè)計(jì)(三)