【正文】 師的全過程工作及結果。探索局面考試與口試，實踐操作相結合。改革評價方式，建立新的評價體系。組織教師深入學習新教材①要求教師每學期開學初必須用一個月的時間通覽教材，并上交學習體會。③組織學習方式探究觀摩課。深入研究自主、合作、探究三大學習方式①邀請專家到校作關于“自主、合作、探究”三大學習方式專題講座。業(yè)務領導在深入聽課過程中，要注意發(fā)現和有重點地培養(yǎng)一部分走在前列的課改教師，幫助這些教師精心設計課堂教學，每學期至少要組織一次課改探索課和引路課，課后要組織全校性的大討論，同時，對于聽課中發(fā)現的好課例，要精心雕琢，隨時組織學科或全校性示范課、研究課。②學科業(yè)務領導要率先深入研究新課程改革課堂教學，保證每周至少聽一節(jié)課，深入一線與教師共同研究探討課堂教學的最新操作方法，在探討研究中與教師共同成長，超前發(fā)展，指導學科改革實踐。以課堂教學為重點，全面推動新課程改革。全面深入地學習《新課程標準》、把《課程標準》作為教師業(yè)務進修的一項主要內容之一，每學期要組織一次課標的學習討論活動，組織全校性的課程標準考試。③邀請專家到校進行新課程講座。①組織教師參加各級有關新課程的培訓。其中包括課程改革管理制度、課堂教學評價制度、參與改革教師的管理制度、評價制度、考試評價制度、學生評價制度。四、新課程改革采取的主要措施保證新課程改革的資金，逐年提高課程改革所需要的教師培訓、學習交流、圖書資料、音像資料、教研活動、評價等各方面的資金的投入。使學生深刻認識到學習不是為了單純的考試，是為了掌握解決實際問題的本領，掌握建設社會的本領。改革學習的目的。改革學習方式。③、學習探索新課程課堂教學的組織方式方法。①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。⑥提高教師隊伍素質，建設一支新課程改革的生力軍。④、教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。因此，實現每一個青少年生動、活潑、富有個性健康發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是基礎教育課程改革義不容辭的歷史責任。三、課程改革實施的基本內容培養(yǎng)目標的改革根據新一輪基礎教育課程改革目標要求我們把培養(yǎng)目標確定為：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美性趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。深入研究“自主、合作、探究”三種學習方式，尤其在“探究”式學習方式上要有突破，有成果。建設一支政治上有信念，科研上有潛力，教學上有特色，發(fā)展上有后勁的教師隊伍。第四篇：中學新課程改革實施方案中學新課程改革實施方案一、指導思想以《中共國央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎教育課程改革綱要》為指導，以鄧小平的“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，以提高國民素質為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。1對第二階段課改工作進行全面總結。1征集新課程改革課堂教學論文。1召開一次課程實施研討會。1組織新課程改革課堂教學展示活動。進行校際互動。要求每個教師把構建的新課程理念，對新課程的切身感悟通過課堂教學充分展示出來。要求教師利用寒假進一步學習新課程標準，備課組、學科組制定或調整新學期活動安排。階段性總結。組織學校一年一屆的“園丁之歌”教學匯報活動，邀請村級小學及兄弟學校參加，加強校際互動，交流研討，相互啟發(fā)，共同體高。完成校本教材的編寫工作，編出的校本教材參加全市新課程推進現場會展示。利用備課組、學科組等教研活動繼續(xù)深入學習新課程，研讀《基礎教育課程改革綱要》及各科課標，讓教師全面理解新課程精神，具體把握各科課標內容。第二階段：組織校本培訓，解讀新課程主要內容：集中全體教師進行校本培訓，通過學專輯、聽講座、看錄象、討論交流等形式解讀新課程，構建新理念，從宏觀上了解新一輪基礎教育課程改革的理論支撐。對學生評價注重多元化，根據市局要求，在學生中開展“五會一友好少年”活動（會外語、會電腦、會創(chuàng)造、會交往、會健體、有特長）提高素質，發(fā)展特長，促進師生在課改中共同發(fā)展。每學期至少邀請一次課改方面的專家、學者蒞臨指導，深入課堂聽課，為課改出謀劃策；三是月報分析制度每月最后一周召開課改分析會議，及時掌握實驗中的真實情況，切實解決改革過程中存在的問題；四是校際互動制度與周邊兄弟學校每學期爭取交流一次，相互切磋研討，經常到村小聽課，組織實實在在的備課輔導活動。在課堂教學中努力實現“四個轉變”：一是實現課堂教學理念的轉變，將“為了每一位學生的發(fā)展”作為課堂教學的根本理念，更加關注學生的情感、人格；二是進一步實現教學態(tài)度的轉變，變單一的知識傳授者為課堂教學的研究者、開發(fā)者、實施者；積極對教材、教法進行探索、開發(fā)、實施；三是進一步實現教學方法的轉變，積極倡導自主、合作、探究的教學方式，變居高臨下的教授者為學生學習的促進者、指導者，真正成為“平等中的首席”，強調師生互動、生生互動，努力形成學習的共同體；四是進一步實現教學手段的轉變，注重教學資源的開發(fā)與整合，關注教學情節(jié)的設計，逐步形成相互討論、平等對話、深入研究為特征的教學新局面。暑期集中一段時間進行系統(tǒng)培訓，幫助教師了解新一輪課程改革的基本精神和總體思路，逐步樹立與新課程相適應的教育教學理念；平時通過學科組、備課組的教研活動、集體備課活動使廣大教師熟悉所教課程的基本理念，明確新課程在課堂教學等方面的新要求，幫助教師逐步理解新課程，提高實施新課程的能力；通過“一人兩課”、“每周一課”、“園丁之歌”、“個案設計”、“說課競賽”、“課件制作競賽”等活動，加強新課程的研討工作。重視培訓，更新觀念學校要注重對教師的培訓工作。注重宣傳，營造氛圍學校利用政治學習、業(yè)務學習等，組織教師認真學習《基礎教育課程改革實施綱要》，學習省市文件，深化教師對課程改革的認識，理解推進課改的重要性、必要性和迫切性，進一步統(tǒng)一思想，端正態(tài)度，克服課改“無關論”、“簡單論”、“困難論”等不正確的認識，進一步增強投身課改的責任感和使命感。（3）課程改革學習研討小組：由各學科、各年級教研組長任課程改革學習研討小組組長，具體負責新課程學習研討及落實工作。（1）課程改革領導小組：由張家玉、張遂道、趙云湘、田杰組成，張家玉任組長。二、內容與方法：起始年級、起始學科率先進入新課程改革的實驗，同時帶動所有年級所有學科進入新課程改革的實施。杜絕“懶人”“懶思想”的現象，教師要站在時代的高度，與時俱進，同時代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。課程評價的缺位現象。五、注意的問題防止個別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。注重資料的整合和成果的總結、轉化。積極推進課題研究。其二，“對話學習：就是讓學生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。那么教師如何引導學生有效地課堂學習呢？其一：體驗學習。但讓學生成為學習的主人也非易事，如果我們在引導學生進行課堂學習時操作不當，即使我們在課堂上留給了學生一定的學習時間，但學生卻感到無所事事，無所適從。探究學生學習方式的變革。變革教法還表現在教材的解讀與處理上，很多教師總習慣于傳統(tǒng)的教學的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學重視精神性的教育，讓學生在生活中在實踐中來感悟體驗所學的知識，這種教學沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經驗，更要深入為教師對學生在課堂上置凝提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學生釋疑、答疑。課堂的結構模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學，而是以學論教。教學過程是教師的教與學業(yè)生的學雙方互動的過程，它決不是教師教學生聽，或者學生專注聽教師講的單向傳