【正文】 、時間安排幾乎等同于小學(xué)教育,在幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要是語文、算術(shù)、英語,剩下的一點(diǎn)可憐的時間就是美工、音樂、游戲,對幼兒進(jìn)行小學(xué)的訓(xùn)練,而不是以游戲?yàn)橹鳌Ｔ诮虒W(xué)后,很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家,如抄寫拼音,進(jìn)行加減法運(yùn)算,記憶英語單詞,背誦某個段落等,這些作業(yè)單調(diào)而枯燥,不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內(nèi)容,很多幼兒園要求幼兒在教學(xué)前要對相關(guān)內(nèi)容,如拼音、加減法運(yùn)算等進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這種教學(xué)模式中,教師的主要任務(wù)是“講”,幼兒的主要任務(wù)是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。個別學(xué)得不好的幼兒還要家長輔導(dǎo)。課間不許嬉戲打鬧,不得高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上課的準(zhǔn)備等。當(dāng)然,還有“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求。二、幼兒園“小學(xué)化”傾向（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化幼兒愛動是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學(xué)生的行為規(guī)范,生硬的往他們頭上套。而幼兒的手上的肌肉發(fā)育還未成熟,自然拿不好筆,難以形成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。以大人們喜歡做的一件事,教孩子練字為例,現(xiàn)在的孩子不像過去要練毛筆字。小學(xué)化的危害無論怎么說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴(yán)重疏忽了幼兒的獨(dú)立個性和想象能力的發(fā)展空間。幼兒教育“小學(xué)化”不是我國幼兒教育發(fā)展中的新問題,但近年來,此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔(dān)憂。一些幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學(xué)課程中的拼音、識字等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當(dāng)幼兒園全部課程?！钡?在一些地方,幼兒園升小學(xué)考試卻大行其道。此時，對拼音、識字、計(jì)算等內(nèi)容的重新審視就顯得尤為必要：識字教育到底該不該被禁止，為什么屢禁不止？我國當(dāng)代各時期對“小學(xué)化”有著怎樣的認(rèn)識和實(shí)踐？如何正確認(rèn)知“小學(xué)化”及其根源？ “小學(xué)化”的有效治理應(yīng)著眼何處？想要弄清楚這些問題，是筆者選擇幼兒園 “小學(xué)化”傾向作為論文題目的原因。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件。但整體來看，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象不消反漲，愈演愈烈。希望本文的研究能夠使更多的人關(guān)注幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向的問題,由此引起相關(guān)人員對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)注,從而使人們對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向相關(guān)問題進(jìn)行更深入的探討和分析,對具體問題提出更有針對性的決策和建議,從而提高幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。”據(jù)悉，教育部將成立學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)，發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要求堅(jiān)持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，?yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容、進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅(jiān)決抵制社會上以幼教為名進(jìn)行的不科學(xué)甚至損害幼兒身心健康的活動。家長們盲目教育消費(fèi)，不單是破財(cái)，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰?！逼涫?，刺激教育經(jīng)濟(jì)腐敗。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。其九，影響孩子的全面發(fā)展。“急功近利式的先行學(xué)習(xí)中獲得的知識技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。是不是輸在起點(diǎn)不重要，重要的是贏在終點(diǎn)?！?她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項(xiàng)能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！彼f：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學(xué)算術(shù)和語文。在學(xué)齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學(xué)習(xí)失去興趣?！白铍y教的孩子不是上學(xué)前知識準(zhǔn)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。廣州市某小學(xué)老師“大羽媽媽” 證實(shí)了這一點(diǎn)，她在博文《提前教育讓小學(xué)老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學(xué)生能力參差不齊，小學(xué)三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學(xué)過了。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。“兒童如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上小學(xué)一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。升學(xué)“指揮棒”當(dāng)頭，由不得家長不急?；貞浧鹕鲜兰o(jì)七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴。一位小學(xué)生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學(xué)一年級時確實(shí)表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了。”這并非是什么“神童”。家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學(xué)生一樣上學(xué)。”業(yè)內(nèi)人士分析，家長的揠苗助長、小學(xué)的轉(zhuǎn)嫁壓力、幼兒園不務(wù)正業(yè)、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因。為此，河南、江蘇等地曾為科學(xué)保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的“十不準(zhǔn)”、“六不準(zhǔn)”等文件要求。接受“小學(xué)化”教學(xué)后，業(yè)內(nèi)人士說，雖然很多孩子明明已認(rèn)識許多漢字，會算20以內(nèi)的加減法，但升入小學(xué)后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學(xué)就厭學(xué)。分析“搶跑”易導(dǎo)致孩子厭學(xué)昨日，一位公立園教師透露，確實(shí)存在大班學(xué)生家長退課，帶著孩子報學(xué)前班以適應(yīng)小學(xué)生活的情況出現(xiàn)。而在本輪檢查中，如發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴(yán)肅問責(zé)幼兒園的主要負(fù)責(zé)人，相關(guān)園也會被降級降類處理。在檢查中，將采取隨機(jī)推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴(yán)查的是幼兒園的小學(xué)化傾向，也就是提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，“搶跑”進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。一旦幼兒園內(nèi)被查出存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容的情況，院長會受到嚴(yán)肅問責(zé)，相應(yīng)幼兒園也將被降級。解決幼兒園小學(xué)化傾向是一個艱難復(fù)雜的過程，需要教育部門、學(xué)校、幼兒園、家長、教師和社會各方面的共同努力、合作與監(jiān)督，貫徹《綱要》精神，為幼兒的健康發(fā)展鋪設(shè)平坦的道路。對于幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)要加大力度，教師自覺地抵制小學(xué)化，才能保證教學(xué)質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)仍有小學(xué)化的表現(xiàn)要給予懲罰，多多開展互評工作，對于沒有小學(xué)化的幼兒園要給予表揚(yáng)。因此小學(xué)也應(yīng)該主動的與幼兒園聯(lián)系，探討有效的措施怎樣為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備做出力量。小學(xué)在招生時很少能做到對學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行考核，不能只用一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生的去留，要綜合考核幼兒各方面的能力。讓家長明白：孩子的童年應(yīng)該是快樂的，我們要尊重孩子的天性，沒有什么比孩子的健康發(fā)展更重要。不要一味的迎合家長的需要。，回歸幼兒教育本位糾正和防止幼兒教育小學(xué)化一個重要的途徑是幼兒園要端正辦園理念，讓幼兒教育回歸本位。師范生的專業(yè)素質(zhì)的提高會自覺抵制小學(xué)化傾向，對去小學(xué)化是很必要的。幼兒師范生的篩選要嚴(yán)格，在校期間，導(dǎo)師要利用各種方式給師范生呈現(xiàn)優(yōu)秀幼兒教育的視頻和材料。解決小學(xué)化傾向不是一朝一夕的事情，需要各方面一起長遠(yuǎn)的奮斗。要想上好的大學(xué)必須上好的高中初中小學(xué)，要想上好的小學(xué)，必須通過小學(xué)