【正文】 演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴加管束。幼兒園小學化的傾向對幼兒的身心發(fā)展和長遠發(fā)展都帶來惡劣的影響，解決幼兒園小學化的傾向是一個艱難而復雜的過程，需要教育部門，家庭，幼兒園和社會各個方面共同的努力，嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》，貫徹《綱要》精神，為幼兒的健康發(fā)展鋪設平坦的道路。所以我們應加大投資力度，按照辦園標準加快建設，豐富、積累和創(chuàng)造園內、社會和家庭的教育資源，使辦園條件逐漸完善。幼兒園小學化現(xiàn)象，有一部分原因也是因為幼兒園辦園條件差，設施設備等相關教育資源不能給實施素質教育提供基本的、充足的條件。嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，使班級一日工作做到常規(guī)化、程序化。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。幼兒園大班每課時為30分鐘。注重孩子的生存能力和樂于學習、好奇探索、自主、自信、創(chuàng)造性、責任感等影響人終生發(fā)展的教育目的和價值。孩子從小得到的應該是全面素質的啟蒙教育。三、規(guī)范課程設置，合理安排作息時間。防止和糾正幼兒園小學化的傾向需要一支素質合格并逐步優(yōu)良的教師隊伍。二、提高幼兒教師業(yè)務素質。那如何防止幼兒園教育“小學化”傾向呢？一、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高社會對幼兒教育的認識。第三篇：如何防止幼兒園小學化傾向如何防止幼兒園小學化傾向 下樓鎮(zhèn)中心幼兒園 崔文杰幼兒教育“小學化”產生有很多原因，有辦園思想不端正，辦園條件不具備，保教人員素質低下，保教經(jīng)驗缺乏等等，但作為一所農村幼兒園，我認為幼兒園“小學化”傾向很大的程度是由于民辦教育的興起，其為了招攬生源，在幼兒教育上一味迎合家長望子成龍的急切心理，從而產生了一種急功近利的錯誤教育傾向?！蔽覀兺ㄟ^家長會、家長園地、親子活動、節(jié)日慶?；顒拥确椒?，與家園聯(lián)手開展一系列的“變廢為寶”活動。家園攜手，開展親子活動家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環(huán)保戶外體育器械。變廢為寶，開展體育活動戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。廢物改造，設置區(qū)域活動《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。通過以上這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環(huán)境保護應從自己做起的道理。隨著課題研究的開展，依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環(huán)保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。三、創(chuàng)設與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境我園在經(jīng)費緊張的情況下，仍然拿出部分資金對教室、區(qū)域角進行布置，添置了圖書1000冊、樂器12種、玩具400件。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。嚴格規(guī)范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現(xiàn)“小學化”傾向問題。幾年來，我園充分發(fā)揮示范和輻射作用，多次為鎮(zhèn)內幼兒園的領導和教師提供現(xiàn)場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優(yōu)秀教師脫穎而出。同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風采。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓?？嗑殐裙Γ粚嵔處煂I(yè)素質。二是不定期開展《幼兒園職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園園規(guī)》、優(yōu)秀教師事跡的學習。師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經(jīng)驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、自立性和創(chuàng)造性。①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發(fā)展。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M者，由管理者轉化為引導者。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執(zhí)行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系。因此，我園要進一