【正文】 補拙。第三種觀點：學習時間越長，學習效率就越高。（一）種種學習方法觀剖析 第二種觀點：學習成績好的人學習方法一定也好。（二）、探究學習的指導策略精心設計問題情景引導學生主動探究創(chuàng)新激勵評價方式走出探究學習誤區(qū)話題六學法不當一、學法不當概述第一種觀點：只要有學習欲望的就取得理想的學習成績。所以，應采取過程性評價與結果性評價相結合的方式，但更側重于過程評價。而探究學習則是以問題為載體，讓學生在學習實踐中成為發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學生獲取知識與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學生獨立學習，終身學習的能力。尊重學生，關心學生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學生營造一個敢說敢問，勇于探究的學習氛圍。對學生提出的每一個問題耐心指導，用鼓勵的語言激勵學生。根據這些合理確定探究的目標，對不同層次的學生提出不同的要求，以便減少學生過多的壓力。為此，教師應創(chuàng)設一個民主、和諧、平等的探究學習環(huán)境。合作學習的特性（1）互動性（2）協同性（3）目標性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開展合作學習（1）、合理分組是合作學習的前提（2）、教會方法是合作學習的保證（3）、明確任務是合作學習的基礎（4）、有效調控是合作學習的關鍵（5）、科學評價是合作學習的保障（6）、共同發(fā)展是合作學習的目標（二）合作學習的指導策略合理建組，相互協作有效分工，強調責任組內合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導，及時總結端正認識，走出誤區(qū)三、探究學習的指導（p138—p153）（一）什么是探究學習探究學習的概念是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。(四)注重點滴指導，幫助學生逐步學會學習。自主學習的特征（1）、能動性（2）、獨立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對性（二）、如何引導學生自主學習（一）在教學中激發(fā)學生主動學習的內驅力(二)在教學中改進教法，引導學生學會自主學習?！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸鞒帧??！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸饕狻薄Ｗ灾鲗W習應是在教師指導下，重在培養(yǎng)學生形成學習的“六主”，其主要內涵為：、“自主”的“主”是“主人”。（1）重視考后檢查（2）重視考后分析。（1）答卷前的思路設計（2）瀏覽試卷（3）做題（4）細心檢查。（1）心境坦然進考場（2）要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛精力（3）做好物質準備（4）熟悉考場環(huán)境（5）考后不要和別人對答案。記錄一段時間后，一方面你會發(fā)現自己胡思亂想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有關刺激，然后有針對性的回避這些刺激；另一方面要充分認識它的不良后果。記錄法。無論多么愛走神的學生，當參加重要的考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力作答，發(fā)揮出最佳水平。如何培養(yǎng)呢？下面和大家分享幾種常見的培養(yǎng)集中注意力的方法：自我暗示法，即學習時用自言自語的方式提醒自己集中注意力，也可找?guī)讖埧ㄆ?，上面寫著“專心聽講”、“不要走神”等句子，然后把它們放到你平時容易看到的地方。指導學生建立科學的學習程序指導學生學會自主選擇學習二、如何實施學法指導（一）運用多種模式開展指導 以下模式值得我們去借鑒：課程講授式p77專題訓練式p78學生交流式p79點撥指導式p79（二）、選擇合適方法進行指導在學法指導過程中，教師可作以下嘗試：講授指導示范指導提示指導理清思路歸納指導程序操作對比指導滲透指導啟迪指導編寫歌訣（三）、利用學生心理實施指導學生心理對學生掌握學法起著不可忽略的作用，因此，抓住學生心理特征進行學法指導尤為重要?；叵雽W習法，鯨吞學習法。二、如何培養(yǎng)學習方法（五三二四）（一）學習三要點多讀書，注意基礎多思考，注重理解多重復，溫故而知新（二）三種學習精神不唯書不唯師不唯一（三）三條學習原則自覺性原則主動性原則獨立性原則（四）三種學習技能學會快速閱讀學會快速書寫學會做筆記（五）三種學習能力獨立探求知識的能力與他人合作的能力流暢的表達能力（六）四種思維品質敏捷性深刻性整體性創(chuàng)造性（七）四位良師益友自信課本同學教師 作業(yè)一：學生的學習具有哪些特點？ 答：學生的學習具有以下特點： 作業(yè)二：常見的學習方法有哪幾種？答：常見的學習方法有：三環(huán)課程學習法（自學發(fā)現——選講充實——練習轉化）“四環(huán)式”學習法，包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強化四個環(huán)節(jié)?！八慕Y合”學習法即學與思結合、學與問結合、學與習結合、學與行結合。狹義指學習過程中學習者所采取的具體活動措施與策略。(二）學習的分類P25根據學習的不同內容和結果劃分 根據學習者獲取知識的方式劃分 a、教師傳授式學習b、學生自主選擇式學習c、在潛移默化中學習d、通過反思學習基于學生在學習中采取的策略劃分 a、機械學習b、示教學習C、演繹學習d、類比學習e、歸納學習根據學習的意義劃分 a、機械學習與有意義學習b、接受學習與發(fā)現學習(三）學生學習的特點（根本特點） 二 如何激發(fā)學習動力（一）避免學生出現“習得無助”（二）培養(yǎng)學生學習的興趣激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣的28種方法 P32第二段P34學習參考部分（三）讓學生樹立成功的信心 教師在表揚學生時應該持有以下觀點：A表揚不是達到目的的手段，而應該是一種信念；B表揚應該是真誠的；C要表揚真正值得表揚的成就。在教育學領域中學習：是人類個體在認識與實踐過程中獲取經驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動。（二）、探究學習的指導策略精心設計問題情景引導學生主動探究創(chuàng)新激勵評價方式走出探究學習誤區(qū)第三篇：話題一新課程下激發(fā)學生學習動力的指導技能要激發(fā)學生的學習動力，首先必須使其產生濃厚的學習興趣，努力尋找“興奮點”。所以，應采取過程性評價與結果性評價相結合的方式，但更側重于過程評價。而探究學習則是以問題為載體，讓學生在學習實踐中成為發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學生獲取知識與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學生獨立學習，終身學習的能力。尊重學生，關心學生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學生營造一個敢說敢問，勇于探究的學習氛圍。對學生提出的每一個問題耐心指導，用鼓勵的語言激勵學生。根據這些合理確定探究的目標，對不同層次的學生提出不同的要求，以便減少學生過多的壓力。為此，教師應創(chuàng)設一個民主、和諧、平等的探究學習環(huán)境。合作學習的特性（1）互動性（2）協同性（3）目標性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開展合作學習（1）、合理分組是合作學習的前提（2）、教會方法是合作學習的保證（3）、明確任務是合作學習的基礎（4）、有效調控是合作學習的關鍵（5）、科學評價是合作學習的保障（6）、共同發(fā)展是合作學習的目標（二）合作學習的指導策略合理建組，相互協作有效分工，強調責任組內合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導，及時總結端正認識，走出誤區(qū)三、探究學習的指導（p138—p153）（一）什么是探究學習探究學習的概念是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。注重點滴指導，幫助學生逐步學會學習。自主學習的特征（1）、能動性（2）、獨立性（3）、異步行（4）、有效性（5）、相對性（二）、如何引導學生自主學習在教學中激發(fā)學生主動學習的內驅力在教學中改進教法，引導學生學會自主學習。（4）、“自主”的“主”是“主見”（5）、“自主”的“主”是“主持”。（2）、“自主”的“主”是“主動”。創(chuàng)設情景，培養(yǎng)形象思維能力大膽質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力爭強好勝，激勵學生學習因材施教，區(qū)別不同學法（四）學法指導中應注意的問題要具體可行要力戒“模式主義”《有效教學的基本功5——學法指導技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月21日下午 地點：龍廣一中 學時：3學時話題五新的學法指導技能一、自主學習的指導p118——p128（一）自主學習的含義、特征自主學習的含義自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。第二篇：《有效教學的基本功5——學法指導技能教案》《有效教學的基本功5——學法指導技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時間：2013年8月12日上午 地點：龍廣一中 學時：4學時話題三新課程下如何實施學法指導一、什么是學法指導（一）學法指導的概念（二）學法指導的意義（三）學法指導的目的（四）學法指導的原則（五）學法指導的具體內容指導學生制訂科學的學習計劃指導學生科學合理地安排時間首先，要指導學生善于抓住學習的最佳時機（把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮）其次，要指導學生充分利用間隙時間。要及時搜集、整理相關資料納入學科教學資源庫，提高資源的利用率。從觀摩課的篩選確定、聽課、評課到研討過程的記錄整理與反思，學校都要有明確的規(guī)定。觀摩實踐。（二）學法指導技能的目標與原則學法指導技能的目標：通過訓練培養(yǎng)學生主動進取的學習態(tài)度，根據學習內容找到最適合自己的學習方法，明確學習規(guī)律，讓學生在學習過程中自己去探討、理解、歸納、發(fā)現和創(chuàng)造。為學生創(chuàng)設問題情境的技能。二、學法不當案例反思（一）合作學習中學法不當案例反思p166（二）自主探究學習中學法不當案例反思p169話題七 學法指導技能訓練一、學法指導技能訓練概述。以往的教學中，教師往往以講授為主，以課堂、教師、課本為中心，很少讓學生通過自主實踐，如查閱、討論、制作、實驗、調查等方式，進行自主、選擇地學習。要教學生學會學習。要打破教師中心論。給學生自己教育自己的機會。第六：缺乏指導與訓練。學習動機對學習直接起推動作用。第三：對自身的狀況和條件認識不足。第一：對學習方法的重要性認識不足。（三）學習方法不當的成因。（2）多種感覺參與用腦。不善于科學用腦。不講究記憶方法和技巧是最低形式的學習，表現為不善于歸納、總結、積累。要堅決杜絕浪費時間的現象，在最佳時間里要盡可能多安排學習任務，睡前核算一天所花的時間是否合理。學習計劃是指預先擬定的學習打算與安排，是實現學習目標的重要保證。第六種觀點：科學的學習方法是學生習的高效的決定性因素之一。第四種觀點：勤能補拙。第二種觀點；學習成績好的的學習方法一定好。走出探究學習誤區(qū)。引導學生主動探究。任長松在《探究式學習：學生知識的自主建構》中指出，探究學習的本質就是學生知識的自主建構。探究學習就是具有這種特征的一種學習方式，是學生在學習過程中發(fā)現問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的學習方式和學習過程。（4）合作學習中教師“壁上觀”。（2）合作學習淪為“避風港”。端正認識，走出誤區(qū)。充分參與，培養(yǎng)能力。有效分工，強調責任。（6）共同發(fā)展是合作學習的目標。（4）有效調控是合作學習的關鍵。（2）教會方法是合作學習的保證。合作學習的特征。表現為課堂中過分高估學生的實力，處理教材時缺乏理性的分析，對課堂出現的情況預設不足，更缺乏二度設計的能力。表現在課堂中只圖表面形式的熱鬧，整堂課下來，學生忙這忙那，“自主”至極。表現有課前廣泛收集名師的光盤錄像、教學實錄等，課堂中，全然不顧學生的差異，原搬名師思路，將名案進行到底。表現為有自主學習之名，無自主學習之實。當學生提出有價值的問題時，問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學生發(fā)現問題的興趣，養(yǎng)成學生提出問題的習慣都有好處。教師在學生學習過程中，要做好啟發(fā)、引導、點撥、小結的工作。創(chuàng)設良好的學習情境創(chuàng)設情境的方法很多，常用的做法主要有：（1）結合生活實際展現情境（2）運用實物演示情境（3）利用多媒體課件再現情境（4）扮演角色體會情境（5）錘煉語言描繪情境提供自主學習的空間在教育、教學活動中，要努力體現以學生為主，盡量增加學生“自主學習活動”的時間和空間。（2）確立學生的主體地位。話題五 新的學法的指導技能一、自主學習的指導（一）什么是自主學習自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。巧破難點。（三）指導學生學會做題認真審題。要重視對學生考后的反饋（1）重視考地檢查、復習。（3）做題。指導學生掌握一定的應考技巧（1）答卷前的思路設計。（4）熟悉考場環(huán)境。（2）要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛精力。待求與已知之間存在那些聯系。每門課程可以選一本主要參考書，這本主要參考書的編排體系應與教科書相同或相近，水平相當或略深一點，作為課本的伴讀本，其它的作為一般參考書。經過整理的筆記無疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善保管，以備需時之用。整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程。同時學生可用彩色筆把書上的重點、新概念、關鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。同時，在嘗試回憶中，能及時了解自己在哪個方面學得不全面，再用合理的時間去重讀那些應該記住的部分。把閱讀和嘗