【正文】 根據(jù)信息采取有把握的行動包括立即改變授課方向，解決學(xué)生知識掌握不佳的問題。行動、建立犯錯(cuò)文化。更多的，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)評估的目標(biāo)呢，這個(gè)過程中的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，后面很難消除，要想修正的代價(jià)會更大。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過錯(cuò)”，面對學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個(gè)過程即評估學(xué)生的理解水平。教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學(xué)生學(xué)會了之間的差別。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會給創(chuàng)作帶來活力。教學(xué)是一門藝術(shù)，與繪畫、雕塑、小說創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類極其寶貴的社會財(cái)富。像冠軍一樣教學(xué)讀后感3《像冠軍一樣教學(xué)》是美國作家道格。作者對我們的提問技巧提出了考問。促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。但我們卻往往忽視了閃光點(diǎn)，忽視了對于閃光點(diǎn)的記錄和強(qiáng)調(diào)。記錄下具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)，作者還專門強(qiáng)調(diào)了這個(gè)閃光點(diǎn)指的是區(qū)別于一般成績的特別閃光點(diǎn)。這些我們每天都會做，但作者在這里給我們強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要指標(biāo)是具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。而針對性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯(cuò)誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。給我印象最深的39。陌生的事，作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表達(dá)方式跟我們不同。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無限的快樂和幸福。不斷學(xué)習(xí)，更加精進(jìn)，才能做到更好！像冠軍一樣教學(xué)讀后感2《像冠軍一樣教學(xué)》被譽(yù)為美國的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書，是本看了以后能立即在課堂運(yùn)用的書，操作性極強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)也不能單靠技巧，美國教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說過，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整”。以上的六個(gè)技巧對我的幫助最大，仔細(xì)看看本書中的訣竅，大多不過是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。再來一遍，可以快速修正不良效果，面對上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個(gè)指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個(gè)指令經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來越快，很快就能將精力投入到課堂中。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開啟和學(xué)生的每日第一次。“對于學(xué)生來說，第一印象是重要的，不只是開學(xué)第一天，而是每一天的第一印象。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見這種方法的普遍使用。技巧四：出站驗(yàn)票下課前，用一小串問題來回顧這節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗(yàn)票。技巧三：正確就是百分之百正確正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。書中說：“一件事可以成為一個(gè)孩子生命中的分水嶺。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問題，即使被叫起來也有一句話不說的，不妨使用這種方法試試?！肮谲娊處煹墓餐幵谟诒３志?，始終期待學(xué)生不言放棄。學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我們可以有針對性地進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)，還可以通過肢體動作進(jìn)行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問題。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。技巧一：在教室四處走動在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動。第三篇：像冠軍一樣教學(xué)讀后感像冠軍一樣教學(xué)讀后感像冠軍一樣教學(xué)讀后感1讀過很多教育類的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專門談教學(xué)技巧的，這本書里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個(gè)教學(xué)訣竅，被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺的教師看，也適合工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行修正自己的教學(xué)行為。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個(gè)字發(fā)展。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因?yàn)橹忻澜逃l(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點(diǎn)心思。你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時(shí)而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。其次，“正確”是指100%正確。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。確實(shí)，有時(shí)簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握