【正文】 訂出改正的措施。五、教孩子學(xué)會溫習(xí)、鞏固。同時，講解完后，再編出多道同類形的題目讓孩子反復(fù)多次演練，演練的同時我會多問幾個為什么，讓孩子再逐步講解給我聽。在孩子遇到有一定難度的應(yīng)用題時，教她做到多讀題，讀多幾次，就會理解題意，理順關(guān)系；當(dāng)孩子多讀仍然不能理會題意時，我在幫孩子講解這類題時一向本著把“ 大”拆“小”，以“退”為“進”，也就是把一個比較復(fù)雜的問題，拆成或退為最簡單、最原始的問題，把這些小題、簡單問題替換成最簡單的數(shù)字，令孩子一眼就能明了，一口就能答上來。因此，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我相當(dāng)重視幫助她尋找數(shù)學(xué)中的規(guī)律，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，改變死記硬背的方法。由于孩子畢竟年幼，所以思維能力還不成熟，存在著很大的局限性。三、教會孩子尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。每當(dāng)這時，我會拿些牙簽或者火柴棒和孩子一起拼一拼，在拼的過程中，引導(dǎo)她的思維，多動腦筋。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個？當(dāng)孩子沿著對角線剪得3 個角時，這高興勁兒就不用提了。這時家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。這類的題父母不要急于給出答案，要讓孩子自己去操作、體驗、領(lǐng)悟。二、讓孩子親手操作、親身體驗、自己領(lǐng)悟，培養(yǎng)孩子的自信心和思考能力。反之，則會扣減統(tǒng)計表里的表揚次數(shù)。通過獎勵激發(fā)學(xué)習(xí)動力。吃飯時讓孩子說出各種餐具的形狀（長的、方的、圓的）；吃水果時根據(jù)家庭人數(shù)、水果種類結(jié)合孩子學(xué)習(xí)的加減乘除編一些數(shù)學(xué)題進行口算練習(xí)；平時開車或走在路上，通過路上的行人、車輛、樹木作道具，進行數(shù)學(xué)練習(xí)；將家里的生活用品進行歸類等等。家長們在不經(jīng)意間流露的浮躁情緒也會讓孩子靜不下心來，“做完這個題目就讓你出去玩”，“做好了作業(yè)就可以讓你看電視”，這樣一說，本來可以讓孩子有樂趣的事情，成為了一種功利的行為：做題目是為了出去玩，做好作業(yè)是為了可以看電視，孩子還怎么會對手頭所做的事情產(chǎn)生興趣呢？形式多樣化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多數(shù)學(xué)成績不太理想的孩子，往往性格較為好動，做事情常常靜不下心來。這就需要我們家長要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的計算。是臨考心理欠佳，還是??有些孩子入學(xué)前就已能認一些字，做一些簡單的運算，這樣在上學(xué)后老師講這部分內(nèi)容時，孩子看上去豪不費力就懂了，但事實并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的學(xué)習(xí)方法，并非真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他們面對新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問題時，孩子就會感到困難，因此常會出現(xiàn)這樣的狀況：家長在家看孩子的計算很熟練，就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但真正考查或解決實際問題時，孩子往往有些不適應(yīng)。分?jǐn)?shù)只能作為評介孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說明的，我們得具體分析才是。（說法略）在這一過程中，我們的家長要能耐住性子，多聽少說，只要我們的話語能引發(fā)交談話題，進行適當(dāng)?shù)狞c評反饋就夠了。數(shù)學(xué)書中的實際問題小朋友都要能在老師或家長引導(dǎo)下看書說出題意如：第49頁第5題。如“我是這樣想的”；“我認為??”“因為??所以??”。和孩子交談的形式不必過于正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園時等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。這是特別提醒大家注意的一個地方。讓孩子就場景提出問題，并探尋解決方法。取消了原來意義上的“應(yīng)用題”的概念，擯棄了“分題型，套公式”的陳規(guī)。?語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí)能力，促進思維的發(fā)展，因此我們應(yīng)充分認識孩子語言發(fā)展的重要性?；蛘呖梢圆捎脮械男问剑耗隳茔@過山洞嗎？你能跳過每個樹樁嗎？??同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題?？谒?0以內(nèi)的加減法是十分重要的基礎(chǔ)知識，孩子必須學(xué)好，并能夠達到熟練計算的程度，學(xué)期末速度要求大約為每分鐘8道一步計算式題（指直接填得數(shù)），由于孩子的基礎(chǔ)不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習(xí)。5）、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣6）、培養(yǎng)學(xué)會傾聽的習(xí)慣不但要聽老師所講的，還要聽同伴的不同想法。4）、培養(yǎng)自覺訂正錯題的習(xí)慣孩子做錯題目，不及時訂正，學(xué)習(xí)中就會以訛傳訛，錯誤百出。3）、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使孩子養(yǎng)成愛動腦，勤于思考的習(xí)慣。特別在開學(xué)的最初兩個月，我們家長最好每天抽些時間聽孩子說一說，看孩子做做實踐操作。作業(yè)的按時完成，一年級沒什么書面作業(yè)，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說，算一算的口頭作業(yè)還是有的。加號、減號，等號，連線要用尺。正確對待孩子的作業(yè)1）、作業(yè)格式訓(xùn)練。?有的孩子生性大大咧咧，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣，于是出門前，母親就反復(fù)叮囑，別忘帶作業(yè)本，別忘帶鑰匙??而孩子可能一面不耐煩的答應(yīng)著一面又把該帶的東西丟在了家中，一位有心的母親是這樣做的，她在孩子的書包上貼了張醒目的紙條：查一查，你的東西帶全了嗎？要是都全了，就和媽媽說聲再見。有時還真得浪費各位家長花點時間送一下，但作為一個好家長，是不會讓這樣的事反復(fù)出現(xiàn)的。輔導(dǎo)的重點是啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。第二篇：怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我要做一名有理想有追求的教師，做一名不斷修煉基本功的教師，做一名有愛心講奉獻的教師，做一名反思型教師，做一名研究型教師，做一名與時俱進的教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心，興趣，獨立的能力。自學(xué)以視覺器官為主要手段，刺激不會因時間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對接受的知識進行分析、綜合、歸納、比較，所以對所學(xué)的知識可以有一個消化鞏固的過程，能加深理解。在自學(xué)過程中，學(xué)生的思維和其它心理活動自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識既較快又較牢固。自學(xué)不等于無師自通，自學(xué)輔導(dǎo)不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上。五、幾點體會任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的，如果能巧妙地動用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的效果應(yīng)該更好。結(jié)合課本，首先指出：自學(xué)的效果不僅取決于遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強的自學(xué)毅力，堅定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到事半功倍的效果，學(xué)會怎樣自學(xué)，比什么都重要。四、做好其他工作介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，如《怎樣使你更聰明》、《怎樣才能學(xué)習(xí)好》、《祝你學(xué)習(xí)好》、《怎樣使你記性好》、《中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》、《怎樣珍惜和利用時間》、《記憶的奧秘》等等。③ 就一堂課的某一重點問題進行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，然后老師再畫龍點睛地講解。認真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進行簡短的總結(jié)，畫龍點睛地進行講解，一般采用以下方式總結(jié)：① 按讀書提綱進行總結(jié)，概要地講解說明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方，應(yīng)注意的問題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等都要有所反映。狠抓學(xué)生讀書筆記的訓(xùn)練。學(xué)生進入初二下期以后，自學(xué)能力逐漸成長起來，這時可逐漸不給讀書提綱。在自學(xué)的開始階段，我認為，教師給學(xué)生擬好讀書提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法，有了讀書提綱，學(xué)生就會帶著問題去閱讀教材，理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。讓學(xué)生掌握做題和核對答案的工作指出做習(xí)題時應(yīng)注意的事項及核對答案應(yīng)做到的幾點。進一步使學(xué)生明確什么叫粗、細、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)?；咀龇ㄊ巧险n后復(fù)習(xí)舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細或簡略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對答案，