平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-15 13:31本頁面
【正文】 的思維。比如（如圖）：圖中第4條線，可以問學(xué)生，這條線有沒有什么與眾不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生從圓面積推導(dǎo)中蘊含的“化曲為直”去思考。只是可惜，我在實小上的時候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時湊合著混了過去。因為時間緊湊，改課題似乎有點大動干戈，而演戲，應(yīng)該不是綠樹課堂的真意。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程。我想想也是，孩子們復(fù)習(xí)過一次，權(quán)當(dāng)一次極其充分的備學(xué)吧！于是，準(zhǔn)備依然上這個課題。第三篇：《復(fù)習(xí)近平面圖形的面積》教學(xué)反思當(dāng)我準(zhǔn)備上這節(jié)課的時候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復(fù)習(xí)過了。這樣的復(fù)習(xí)，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又顯現(xiàn)學(xué)生整理、建構(gòu)時的自主性，也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。我在學(xué)生開動腦筋的基礎(chǔ)上加以點撥，往往效果更好。在復(fù)習(xí)梳理的過程中，我充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識整理的主動性和積極性。復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”時，我先請同學(xué)們回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生通過回答這些問題，使零散的知識串聯(lián)起來，整理的內(nèi)容簡潔清晰，一目了然?！叭绾魏侠戆才艜r間？”、“如何實現(xiàn)讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？”是我今后教學(xué)時應(yīng)注意思考的問題。讓學(xué)生在小組交流、匯報、評價反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識，還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性，提高了復(fù)習(xí)的效果，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組討論、合作交流中自主完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，提高能力。學(xué)生在這樣的求知欲望驅(qū)動下，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，自主整理復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。以學(xué)生的大合照的照片引入，吸引學(xué)生的注意力，上課會認(rèn)真。這個內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計算公式的基礎(chǔ)上進行的，把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生重溫各種平
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