【正文】 開(kāi)始。3．深化發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)①通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些平面圖形的面積之間是密切聯(lián)系的。三、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算公式 過(guò)渡：整理完了周長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)整理面積 1．集中呈現(xiàn)面積公式這些平面圖形的面積計(jì)算公式，你們還記得嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？ 2．逐個(gè)梳理推導(dǎo)過(guò)程①這6個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？請(qǐng)選擇1個(gè)你喜歡的圖形在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、②全班交流a．我們最先學(xué)習(xí)的是哪個(gè)平面圖形的面積計(jì)算呢？（長(zhǎng)方形）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程b．接下來(lái)，選擇你喜歡的一個(gè)圖形說(shuō)說(shuō)他的推導(dǎo)過(guò)程，你說(shuō)得真好，很完整，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。二、復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式過(guò)渡：看來(lái)，我們明確了周長(zhǎng)和面積的概念。2．概念誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)？（圍成平面圖形所有邊線的長(zhǎng)度總和）什么是平面圖形的面積呢？（圖形所占平面的大小）3．練習(xí)①老師給你一個(gè)平面圖形，誰(shuí)來(lái)指一指它的周長(zhǎng)，摸一摸它的面積呢？②這兒還有兩個(gè)圖形，請(qǐng)你也來(lái)指指周長(zhǎng)，摸摸面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。4．培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、概括、動(dòng)手操作等能力和合作意識(shí)。2．能夠了解平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)運(yùn)用這些公式進(jìn)行正確計(jì)算；能對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)和面積形成知識(shí)體系。2S= r2轉(zhuǎn)化對(duì)比找聯(lián)系第三篇：平面圖形的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝建芬教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第89頁(yè)“整理與反思”，“練習(xí)與實(shí)踐”1～8題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)平面圖形的周長(zhǎng)與面積（1）意義不同（2）單位不同（3）方法不同aS=a2bhS=a h247。長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？四、課堂小結(jié) 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？師：周長(zhǎng)面積是兩個(gè)不同的概念，在學(xué)習(xí)中容易混淆，我們通過(guò)對(duì)比加以區(qū)分，這就是對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；另外在對(duì)于有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以用今天的方法——找出知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。C：一張等腰三角形的紙，底與高的比是8：3。A：B:C: 判斷：（1）、面積相等的兩個(gè)三角形能拼成一個(gè)平行四邊形（）（2）、已知三角形的面積是12平方分米，與它等底等高的平行四邊形的面積是24平方分米（）鞏固應(yīng)用 基本練習(xí)（1）已知（如圖）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)8厘米，寬4厘米，求陰影部分的面積。選擇：（1）、要給一幅長(zhǎng)方形的油畫(huà)加個(gè)木框，就是要求長(zhǎng)方形的（）。說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)和面積？（隨機(jī)板書(shū)：意義不同）三、深化練習(xí)，鞏固提高。（2）交流展示說(shuō)一說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)？（3）教師總結(jié)找出知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們理解和記憶，這是一種很好的復(fù)習(xí)方法。最后連一連，形成網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)習(xí)提示：先把圖形在白紙上擺一擺，找出聯(lián)系。下面小組合作學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，思考：這些圖形面積推導(dǎo)方法有什么相同的地方？）學(xué)生演示推導(dǎo)過(guò)程，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。每組來(lái)一名代表，任選一種圖形，到前面邊演示邊說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程。各用什么單位？（隨機(jī)板書(shū)：?jiǎn)挝徊煌ㄈ┟娣e公式的推導(dǎo)過(guò)程。趕快拿出昨天晚上你們復(fù)習(xí)的公式與同桌交流?！?師：同學(xué)們，三個(gè)徒弟?chē)牡卣l(shuí)圍的面積最大？如果要知道他們圍的土地的面積是多少，需要運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)解決？揭示課題：今天我們就走進(jìn)平面圖形的世界，一起復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)和面積（板書(shū)——平面圖形的周長(zhǎng)與面積）二、復(fù)習(xí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)?！鄙成f(shuō)：“我要圍成正方形的。故事導(dǎo)入：唐僧取經(jīng)回來(lái)后，想把一塊土地獎(jiǎng)給三個(gè)徒弟，唐僧拿出三條一樣長(zhǎng)的繩子，叫三位徒弟用繩子各圍一塊地。教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：多媒體課件學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、和圓各一個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：回顧平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找出公式推導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展學(xué)生揭示事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積的含義和計(jì)算方法，能正確、應(yīng)用 公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，有能力去將相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。學(xué)情分析：本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生。第二篇：平面圖形的周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)平面圖形的周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)峪口第一學(xué)區(qū) 張艷春 教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材108頁(yè)平面圖形的測(cè)量——平面圖形的周長(zhǎng)與面積教材分析：本內(nèi)容復(fù)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和整理了各種平面圖形的特征，掌握了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，為本節(jié)課整理和復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)。―平面圖形的周長(zhǎng)與面積整理與復(fù)習(xí)‖的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)了《新課程》精神，充分考慮到―以學(xué)生的發(fā)展為本‖，通過(guò)―回憶整理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——實(shí)際應(yīng)用‖等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。古人有云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，方能為師也。通過(guò)猜一猜、選一選、算一算、議一議，又回到課首―孫悟空圍的面積最大‖，與學(xué)生認(rèn)識(shí)中的孫悟空形象吻合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到―數(shù)學(xué)就在身邊‖，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。如各平面圖形的周長(zhǎng)、面積意義顯示，特別是各面積公式的推導(dǎo)，引入Flash動(dòng)態(tài)地展示了由長(zhǎng)方形面積公式到其它圖形中面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，濃縮知識(shí)的來(lái)龍去脈，鞏固練習(xí)題的比較，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂(lè)趣和魅力，大大體現(xiàn)了信息技術(shù)的神奇不可替代性。注重電化教學(xué)，體現(xiàn)信息優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。而教師則只是在點(diǎn)撥、在引導(dǎo)，為學(xué)生提供話(huà)題，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，滲透了學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。再讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過(guò)程，擺出各順序聯(lián)系圖，比較分