小數(shù)乘小數(shù)教學反思及擴展資料-文庫吧資料
2024-11-15 13:18本頁面
【正文】 就是幾位小數(shù)。讓他們發(fā)現(xiàn)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)和結(jié)果中的小數(shù)位數(shù)相等，最后，點幾名同學，讓他們嘗試說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法：先把小數(shù)乘小數(shù)看成整數(shù)與整數(shù)相乘，然后看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在結(jié)果上從右向左數(shù)幾位點小數(shù)點。列豎式計算通常把數(shù)值多的因數(shù)寫在前面，這樣計算起來較為簡便。進入新課，我給學生準備了我的房間和陽臺的平面圖，然后提出問題：房間的面積是多少？陽臺的面積是多少？從而進入小數(shù)乘小數(shù)的學習。小數(shù)乘小數(shù)教學反思10小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)教學內(nèi)容，是在同學們已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，因此，學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算方法顯得極為輕松，他們知道小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是先把小數(shù)看成整數(shù)與整數(shù)相乘，然后看乘數(shù)中的小數(shù)是幾位小數(shù)，結(jié)果就有幾位小數(shù)。在講算理的同時，重視計算技能的培養(yǎng)，細化類型，使各個層次的學生都能正確的理解和掌握計算的方法，做到既重視教學過程又重視教學結(jié)果；既注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。多給他們說話、板演改錯題的機會，真正做到因材施教。教學中準確把握學生的學習狀況，學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的39。對于學生所出現(xiàn)的這些錯誤，我對自己的課堂教學進行了深刻的反思：說算理對于學生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)的確具有積極的作用。還有部分學生在積的末尾有零時，先劃去0再根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)點小數(shù)點，從而使積的小數(shù)位數(shù)總是少一位或幾位。在本節(jié)課的課后練習中，我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)以下錯誤現(xiàn)象：豎式中的錯誤：部分學生列豎式時，按照加減法的計算方式對齊小數(shù)點的位置列式，顯然是對算理沒有理解。在轉(zhuǎn)化的過程中，處理積中小數(shù)點的位置問題是學習的重點。本節(jié)內(nèi)容應用轉(zhuǎn)化和對比概括小數(shù)乘法的計算方法。一點一滴的拾起，新理念，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好。力求讓學生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，每位學生都會點小數(shù)點了。其中的道理也要讓學生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點幾位小數(shù)。小數(shù)乘小數(shù)教學反思8要處理好怎樣點小數(shù)點。兩個因數(shù)都是小數(shù)，怎么計算？借此對學生進行愛護公物，保護校園環(huán)境的教育。引起認知沖突。先以換玻璃的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學習，其作用是：提供小數(shù)乘小數(shù)的生活素材。所以，學生在掌握了基本算法之后，教師還要有意識地培養(yǎng)學生的觀察與審題能力，有效發(fā)現(xiàn)題目的深層意圖，避免掉入小陷井。學生的倒退意識不強。因此學生的乘法計算還是要過關(guān)。通過學生的當堂作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)學生在計算小數(shù)乘小數(shù)時基本能正確在積中點出相應的數(shù)位。因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就從右往左數(shù)幾位，點上小數(shù)點。，在比較中找出新知舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問題的策略，在比較中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)算理、歸納計算方法。在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)初步的推理能力及抽象概括能力。加強學困生的輔導，在課堂上多關(guān)注，多留給他們答題的機會。該進位不進位，該對齊數(shù)位不對齊的錯誤還是屢見不鮮。多給他們說算理、板演改錯題的機會，真正做到因材施教。然而說算理一定要建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上，使學生對算理真正內(nèi)化，理解實現(xiàn)對所學知識的“意義建構(gòu)”。這樣才能切實的提高課堂教學的效率。給予學生更多的自主探索學習的時間，因為小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，應該放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的。緊接著，又說道，班內(nèi)學習委員張明的媽媽要過生日了，應花去多少錢？學生列算式已經(jīng)不是難點。課一開始我首先為學生創(chuàng)設(shè)了一個“計算比賽”的情境：超市里橘子搞特價，照這樣計算，班主任王老師買了4千克應該付多少錢？學校午托部買了40千克應該付多少錢？對這樣的教學情境，學生感到自然、親切，同時解決的是自己眼前的問題，學習興趣倍增。二、亮點創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣由于計算教學枯燥無味，所以學生對計算教學的內(nèi)容在學習時缺乏熱情和興趣。小數(shù)乘小數(shù)的計算在日常生活中以及進一步學習中都有廣泛的應用，小數(shù)乘小數(shù)即是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，學生學習本節(jié)課有利于學生完整的掌握小數(shù)乘法的計算方法及運算定律的理解，提高應用四則運算提高解決簡單問題的能力。這樣才能切實的提高課堂教學的效率。變化規(guī)律，應該放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的。如果能夠找出生活中的實例，讓學生說出變化規(guī)律，效果會更好。新課標指出：學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗。面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視自己的教學，并對此我進行了深刻的反思：的確，說算理對于學生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。計算中關(guān)于0的問題；部分學生在積的末尾有零時，先劃去0再點小數(shù)點；部分學困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時，還要將0再乘一遍。我以為這一知識學生已
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