【正文】 的答案其實是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時指出，個人做不到的事，憑借集體的力量有時輕松就可以完成。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學生共同總結(jié)出答案。（2）在教學方法中滲透心理健康教育。告訴學生一個人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關心他人，那么他就會成為一個對社會、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應該比別人更自信的生活。如：第七冊語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對學生進行增強自信心的教育。（五）心理健康教育的途徑在學科教學中滲透心理健康教育尋找契機，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運用科學教法與心理自然、恰當結(jié)合，以達到心理健康教育的目的。學習問題心理健康教育。（四）教育重點入學適應。初步建立良好的人際關系。能否適應學習任務，正常參加集體活動。開始有意識地參加集體活動。（二）兒童發(fā)展的一般特征學習成為主導活動。在小學階段孩子要經(jīng)歷一個半到兩個自我高峰期，因此小學的班主任更需要做大量細致、耐心的工作，以避免學生出現(xiàn)心理問題。1114 歲 第三自我高峰期。兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，02歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。動蕩性小學階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權威，以老師家長為權威。（4）、強調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關系。（2）、及時有效地進行自我調(diào)節(jié)。（4）、給予班主任有效的激勵。（2）、對班主任及時進行新課改教育的培訓。（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)提高班主任心理素質(zhì)的學校行為。這是班主任應具有的工作作風。開朗的班主任能與學生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達到的效果。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動班級工作，而且可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，這樣必然會取得學生的信任，使影響力得到增強。廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。具備良好的意志品質(zhì)這一點包括教育目的的堅定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認定每個孩子都是可以成材的，要了解教育是一項長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應對每個孩子施與堅持不斷的教育，才能令他成材。具備豐富的愛生情感。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導。班主任要成為學生心理健康的首席維護者，這樣才能直接促進學生在各方面和協(xié)的發(fā)展。應成為學生心理健康的首席維護者。應成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務來扮演不同的角色。班主任應成為學校心理健康教育的主體力量班主任的角色是由班主任所擔負的任務決定的。此后不久在京舉行的中美精神病學會學術會議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負擔造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學校里品學兼優(yōu)的好學生。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因為找工作受挫；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因為考試沒考好。沒人能說清小江當時為什么跳樓。出事當天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點，把課本整理一下。父母非常愛他，對他的學習和生活都很關心。據(jù)2000年7月4日的新聞欄目報道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。這些數(shù)字表明，當今青少年兒童生活得并不十分幸福。第五篇：小學心理健康教育知識講座享受如春教育 培育有根新人小學心理健康教育知識講座生活在21世紀的青少年，物質(zhì)生活、學習條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認為，這代孩子十分幸福。做好平時宣傳教育工作，做到專欄、黑板報等方面內(nèi)容的定期更新；做好檔案收集整理工作，對咨詢紀錄、咨詢信件等定期存檔。積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。開設心理咨詢室進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等。助人與自助相結(jié)合；心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。三、工作原則根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來對于小學生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學生，發(fā)展性功能、預防性功能更為普遍和重要。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導和深刻認識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在教師的理論學習和實踐研究上。第四篇：小學心理健康教育規(guī)章制度小學心理健康教育規(guī)章制度一、指導思想：以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。B、與人談心。（6）指導小學生進行自我心理健康教育指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。（5）指導家庭進行心理健康教育小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是