【正文】 了化學學習的樂趣，并且較好的激發(fā)了學生學習化學的興趣。在教學最小公倍數(shù)法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學生交流歸納出配平方法?！策^渡〕根據(jù)學生的展示我進行總結(jié)：在上面的練習中對于沒有配平的用什么方法能配平呢?對于沒有標注生成物狀態(tài)的怎么標注？從而引出下一個教學內(nèi)容化學方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標注方法?！财聊徽故尽常?）硫在氧氣中燃燒（2）紅磷在空氣中燃燒〔試一試〕對這項內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負責（1）、（2）；第二組負責（3）；第三組負責（4）。根據(jù)學生的回答出示板書?！策^渡〕接著我進行總結(jié)：那給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？從而引出下一個教學內(nèi)容：化學方程式的寫法。隨后我把這個化學方程式配平展示出來（2H2+O2平了。（過渡）根據(jù)學生的回答我進行總結(jié)：若改動角標就違背了客觀事實。這個化學方程式寫錯了，〔教師提問〕接著我進行引導提問：我們應做怎樣的修改呢？ 〔學生觀看多媒體〕讓學生觀看多媒體進行討論。但并不是所有的化學方程式都這么簡單?！舶鍟骋弧⒒瘜W方程式的書寫原則 ；2．遵守質(zhì)量守恒定律。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后讓同學回答歸納總結(jié)的內(nèi)容?！舶鍟鍪尽?課題2 如何正確書寫化學方程式 引導討論，分析原則：（找一找）〔展示〕首先我會用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式C+O2CO2然后問同學們這是木炭在氧氣中燃燒的化學方程式嗎？這個化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等嗎？ 〔學生回答〕學生回答：該化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，遵守質(zhì)量守恒定律，這個化學方程式書寫正確。從而引出今天學習的內(nèi)容如何正確書寫化學方程式。四、教學過程 情境引入〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請談談你的看法。過程與方法通過觀察比較討論，培養(yǎng)學生的觀察和歸納總結(jié)的能力；情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。二、教學目標根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，我設(shè)立了以下教學目標：知識與技能（1）理解化學方程式的書寫原則?！拘〗Y(jié)】； ；左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號上下注條件，（注）箭頭標氣或沉淀?！咎岢鰡栴}】 P2OO2需標“↑”、“↓”符號嗎? 【閱讀討論】讓學生閱讀P98“↑”“↓”號的使用范圍： 【課堂練習】比比看誰寫得有快有準（完成學案三、學以致用、1） 3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學方程式 【投影】（完成學案三、學以致用、2）P + O2＝PO2Fe↓+ CuSO4＝Cu+FeSO4S + O2 ↑ ＝SO2↑【討論】 讓學生分組討論，找出化學方程式中的毛病，并加以改正。（生成物中有氣體，就要標（明“↑”，生成物中有固體，就要標明“↓”。4P+5O2 = 2P2O5 3． 注注明反應發(fā)生的條件。(完成學案二、探究新知、2)【投影】 1． 寫 根據(jù)實驗事實寫出反應物及生成物的化學式，中間用短線連接P+O2——P2O52． 配 配平化學方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。小組交流，互相講解。遵守質(zhì)量守恒定律。52 如何正確書寫化學方程式 【提問】書寫化學方程式必須遵守哪些原則？【閱讀】讓學生帶著問題閱讀教材P96有關(guān)內(nèi)容，然后指定學生回答問題。）【引言】一切化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律，那么在化學上用化學方程式表示化學反應，化學方程式是一個等式,體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。教學方法講練結(jié)合，配合閱讀。教學重點正確書寫化學方程式。2．掌握化學方程式的書寫步驟并能正確書寫化學方程式。因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：教學目標達成情況有欠帳。通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟?！度绾握_書寫化學方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：教學目標達成情況有欠帳。通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。《如何正確書寫化學方程式》這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。本節(jié)教材