【正文】 很重要，而作為小班化理念引領(lǐng)下的略讀課文教學(xué)，則更應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、探究、合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟、合作分享中提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而神奇的故事，正是來(lái)源于夸張的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)品味夸張的語(yǔ)言，能將學(xué)生對(duì)故事、對(duì)人物的體會(huì)引向深入，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，所以教學(xué)的重點(diǎn)，還是得放在對(duì)典型語(yǔ)言的品讀感悟上。學(xué)生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語(yǔ)言所吸引。通過不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高?！菊f(shuō)效果】本課是略讀課文，所以我教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥指導(dǎo)，突出了“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想?！景鍟O(shè)計(jì)】32夸父追日為什么追？與日逐走執(zhí)著怎么追？渴欲得飲奉獻(xiàn)道渴而死犧牲有沒有追到？好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華以“夸父，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍。第三步，學(xué)生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事？討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)（）的夸父。（勇敢向往光明）第二步，學(xué)生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的？這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生把夸父十分難過的心情讀出來(lái)。同時(shí)，這2次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！康诙?，再讀課文，讀后引導(dǎo)學(xué)生利用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事？【讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。遇到難讀的句子多讀幾次。二、初讀課文，感知大意第一步，學(xué)生自由讀文章。第三步，圍繞課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：為什么追？怎么追？追到了沒有？在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。第二步，引出課題：夸父追日?！菊f(shuō)教學(xué)過程】因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。因此我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇以及作者豐富的想象力，感受自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。【教材理解】本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。這一拋，還拋出了鮮美的桃子?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。夸父還“神”哪里：出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他?！雹胖该x，夸父“神”在哪里？⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。（生齊讀）不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。⑸創(chuàng)設(shè)情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。⑶還有哪里看出夸父跑得快?！雹胖该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子?！雹茸x著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？課件出示：我看到了一個(gè)的夸父。師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！雹胖该x。三、細(xì)讀感悟夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。咱們同桌也來(lái)學(xué)著他的樣子用上這些詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)還能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來(lái)開個(gè)頭：夸父拿著手杖去追太陽(yáng)，誰(shuí)能接下去說(shuō)。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。板書課題：夸父追日。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事？（師講述夸父的故事。于是，我設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在本課教學(xué)中，力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。二、說(shuō)教法和學(xué)法選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲?！边x編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。詩(shī)人陶淵明曾寫詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。其中學(xué)生親自動(dòng)手圈畫或點(diǎn)擊，更是加深了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使學(xué)生確實(shí)感到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。其中放大、劃線、toolkit ，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思交互式電子白板在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的運(yùn)用是一個(gè)嶄新的課題。最后，我總結(jié)了神話故事之所以歷久不衰，獨(dú)具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。此時(shí)，我又利用白板的圖庫(kù)功能，邀請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)拍氣球，氣球爆炸后顯示出了相對(duì)應(yīng)的答案，學(xué)生驚奇之余思維一下子得到了引爆，發(fā)言的積極性高漲并由此充分體會(huì)到了神話故事夸張的寫法以及神話故事的神奇之處。于是我設(shè)計(jì)了這樣的39。因此，在學(xué)完課文以后，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧課前提出的三個(gè)問題，并出示填空題提示學(xué)生回答，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，可以很自然地總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法，初步懂得事情的三要素，并學(xué)會(huì)從這三方面去概括課文的主要內(nèi)容。魔術(shù)般地遮屏，學(xué)生在感受白板的神奇之余，對(duì)故事的神奇也有了初步地體會(huì)。至此，本課的重點(diǎn)也得到了較好的突破。在學(xué)習(xí)生字“拋”的時(shí)候，我又利用白板當(dāng)中魔術(shù)筆的放大功能，單獨(dú)放大出示“拋”字，使學(xué)生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面，學(xué)生的注意力得以高度集中之后，教師接著進(jìn)行講解，直觀有效，更加深了學(xué)生印象。在這里，我利用白板的劃線功能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在白板上給動(dòng)詞劃線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，并培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做筆記的習(xí)慣。并順勢(shì)進(jìn)入經(jīng)過的學(xué)習(xí)。首先我讓學(xué)生自由讀課文第一段，找出夸父追趕太陽(yáng)的原因。接著直奔重點(diǎn)品讀課文，體會(huì)夸父的精神。（難點(diǎn)）四、教學(xué)過程為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。并制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我預(yù)設(shè)在整堂課中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、積極思考，并上臺(tái)動(dòng)手圈畫實(shí)踐，自己揭開隱藏在圖畫后面的內(nèi)容，由此來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。通過和語(yǔ)文課程的整合，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜變換的表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣用自己的語(yǔ)言交換信息，交流情感從而表達(dá)情感。一、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，為真實(shí)語(yǔ)言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。今天我要說(shuō)課的是本課的第二課時(shí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會(huì)神話故事的神奇?！课濉⒖偨Y(jié)是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。學(xué)到這里你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？（出示：請(qǐng)你寫一寫：夸父，我想對(duì)你說(shuō)：“ 。讓我們一起來(lái)讀讀課文最后一句?！痉攀肿寣W(xué)生充分地朗讀，使學(xué)生在初讀中感知，感知了課文的主要內(nèi)容；使學(xué)生在品讀中感受，感受了神話故事的神奇；使學(xué)生在反復(fù)讀中感悟，感悟夸父的偉大精神。你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了?！浚ㄋ模┑诙煸绯?，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。此時(shí)，夸父的心情怎么樣？（遺憾）如果你是夸父，你會(huì)遺憾些什么？(沒有追到太陽(yáng),沒有把光明留住) 躺在地上，夸父只能把自己的遺憾，對(duì)光明的渴求化作一個(gè)動(dòng)作，是什么？這是怎樣的一拋？（奮力）夸父雖然倒下了，但他卻不放棄，為了挽留太陽(yáng)，把手杖向前奮力拋去，你看到了一個(gè)怎么樣的夸父？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不息）讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。（抓住“身體像大山、巨響”感悟）那是一種怎樣的聲音？（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）真是太神奇了，你來(lái)讀讀這句話?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。（三）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。你來(lái)讀讀這段話。你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這段話。】既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點(diǎn)停下來(lái)歇會(huì)兒呢？（追趕太陽(yáng)）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一段,找出夸父追日的原因。同學(xué)們，黃河可是我國(guó)的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？讓我們一起來(lái)體會(huì)夸父的神奇，齊讀這句話。什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時(shí)間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。不知不覺中,神奇的夸父已深深印在我們心頭，你還從課文哪些地方感受到夸父的神奇？（二）就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。看，太陽(yáng)就在眼前，此時(shí)夸父的心情是怎樣的？（無(wú)比歡喜）帶著你的理解來(lái)讀讀這句話。