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正文內(nèi)容

大沙壩幼兒園關(guān)于防止和糾正幼兒園小學(xué)化的報(bào)告-文庫吧資料

2024-11-15 13:06本頁面
  

【正文】 道幼兒的生活,是通過游戲中的合作、交往建立的,幼兒從中能夠?qū)W會(huì)怎樣解決問題。(五)認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別,為家長樹立新的教育觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。(四)更新家長的教育理念,看清危害,認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化的錯(cuò)誤 家長在幼兒園小學(xué)化中起了重要的作用,只有從根本上改變家長的思想,才能改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀。(三)按《幼兒園活動(dòng)規(guī)程》《幼兒園大綱》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》嚴(yán)格制定教材編寫者要了解幼兒園,了解幼兒的需要,走到幼兒中去,采納一線教師的意見?!队變簣@教育綱要》在第三部分指出,“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng),活潑的主動(dòng)活動(dòng)的教育過程,做幼兒的支持者、引導(dǎo)者,從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā),多開展游戲性區(qū)域自選類的活動(dòng),注重幼兒的自主選擇”。(二)提高保教質(zhì)量以幼兒為中心,改變以教師為主導(dǎo)、幼兒為輔的教學(xué)理念,一切以兒童為中心蒙臺(tái)梭利曾說過,兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們要尊重兒童,給幼兒自由的選擇空間,讓他們自由去探索,要傾聽兒童的需要。在幼兒園的幼兒就應(yīng)該開心快樂地成長,所以幼兒園應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向,不隨波逐流,不拔苗助長。三、防止和糾正幼兒園小學(xué)化的措施(一)改變辦園宗旨,嚴(yán)格遵守指導(dǎo)精神,以素質(zhì)教育為主要強(qiáng)化教育理念,不要一味地迎合家長的意愿,端正辦園理念,以游戲活動(dòng)為主,把幼兒培養(yǎng)成身心得到全面發(fā)展的人才。(二)幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響這種現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,超越了幼兒心理發(fā)展水平,使幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,感覺不到快樂,失去幸福感,傷害了幼兒的自信心、自尊心,不利于身心全面發(fā)展。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn),迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒園小學(xué)化的道路。許多幼兒家長把上幼兒園混同于“上學(xué)”,他們認(rèn)為,上學(xué)自然要學(xué)知識(shí),哪個(gè)幼兒園所學(xué)知識(shí)多,就把小孩送到哪個(gè)幼兒園。面對(duì)日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向,教育部門所起的作用微乎其微,教育部門應(yīng)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正,使得這一現(xiàn)象盡早改善。這樣的教材,實(shí)際上就是幼兒教育小學(xué)化的“總指揮”。公立園的教材大部分用的是多元智能課程,較能貼近幼兒實(shí)際生活,但還有不足之處。第四,幼兒園有些教材脫離幼兒實(shí)際生活。容易被應(yīng)試教育影響,對(duì)于使幼兒如何進(jìn)行全方位的發(fā)展,了解的還不夠透徹,沒有真正結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律來教育幼兒。第三,幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平差異明顯。作為一線的教師,我們總會(huì)聽到放學(xué)時(shí)家長們問孩子,“今天學(xué)了什么,做了多少道題,寫字了嗎?”這一現(xiàn)象在孩子升入大班后,更為明顯。我走訪了幾所民辦園,他們?cè)O(shè)置的課程內(nèi)容大相徑庭,以珠心算、數(shù)學(xué)、語言、識(shí)字、拼音為主課,會(huì)布置家庭作業(yè),使幼兒園小學(xué)化的問題越來越嚴(yán)重,幼兒一天的生活被安排得滿滿的,使他們無法得到一個(gè)快樂的童年。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一下子不能適應(yīng),結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生第三篇:如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化一、幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因幼兒園小學(xué)化是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教育方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中,使之常規(guī)化、教學(xué)化、長態(tài)化,進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材,其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育,由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果,幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習(xí)過于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性?!靶W(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。幼兒如果長時(shí)間地集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,并引起心理上變化,如表情呆板等。“小學(xué)化傾向”的弊端“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。家長“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。課堂教學(xué)為主,朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。很多幼兒園布置家庭作業(yè),在一小時(shí)以上。由于受社會(huì)競爭加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的影響,人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性,導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視,為了迎合家長盼子成才的迫切需求,許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí),小學(xué)時(shí)
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