【正文】 現(xiàn)在農(nóng)村只剩些老弱病殘?jiān)诜N地，稍微有點(diǎn)出息的，基本都出去了，不出去，也是在本地的工廠打工。這就使壯年勞力減少，而年青人上學(xué)一部分，脫離了土地，其余的大多也不愿種地。第四，種地人口大量減少。在全國各地，大量農(nóng)田被占，農(nóng)民失去土地，只能以入工廠，入城市打工謀生，他們無地可種，成了沒有土地的農(nóng)民。這樣即可保障生計(jì)?，F(xiàn)在我國農(nóng)業(yè)人口已大幅減少。第二，我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。這樣一比較，高下立判。如果種植經(jīng)濟(jì)作物，例如棉花、辣椒，按最好的年份算，棉花一年2800左右，辣椒4000左右，刨除管理費(fèi)用一畝300，全年最高收入為18500。按一畝小麥算，種子30=42，播種20，耕地30，化肥尿素40+二胺80=120，農(nóng)藥5，澆地345=135，收割40，全部加起來為350左右。以本地主要糧食作物小麥、玉米為例。但是在21世紀(jì)初期，雖然取消了農(nóng)業(yè)稅，還增加了種糧補(bǔ)貼，但種糧積極性仍然不高。尤其是1978年小崗村十八位農(nóng)民冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，在土地承包責(zé)任書上按下了紅手印。土改之后人民的種糧熱情被激發(fā)起來。二，種糧積極性不高原因在半封建半殖民地的舊中國，80%的中國人民長期處于饑餓半饑餓狀態(tài)。而在中國，耕地僅占世界10%，人口卻占世界的22%，十幾億人的糧食問題始終是頭等大事。貧苦人民根本買不起糧食。第二，糧食價(jià)格滯留于高位。全球糧食儲(chǔ)備處于最低水平，現(xiàn)在每年的糧食供大于求僅4000萬噸。一，糧食安全十分重要作為一個(gè)全球性話題，糧食安全受到國際社會(huì)的廣泛關(guān)注，無論是以國際組織所祈盼的目標(biāo)來裁減還是實(shí)踐所收獲的效果來衡量，目前全球糧食安全依然沒有解除危機(jī)，甚至某些指標(biāo)還在惡化。農(nóng)業(yè)之于農(nóng)民應(yīng)是水之于魚的關(guān)系，可現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，逐漸淪為二流產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民成為徹底無業(yè)的群體，這到底是背叛，還是職業(yè)的選擇？這是一個(gè)值得我們深思的問題！第四篇：農(nóng)民種糧積極性不高的原因調(diào)查報(bào)告農(nóng)民種糧積極性不高的原因調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2011年8月1日——8月10日調(diào)查地點(diǎn)：河北省滄州市獻(xiàn)縣調(diào)查對(duì)象：本地農(nóng)民調(diào)查目的：調(diào)查現(xiàn)階段農(nóng)民種糧積極性不高的主要原因及研究更深層次原因。因種糧收益相對(duì)低，農(nóng)民又缺乏種糧的積極性。勞動(dòng)量大，使得水稻種植由二季變?yōu)橐患?，大大減少了糧食總產(chǎn)量。農(nóng)民種糧積極性不高的原因是多方面的：，每人只有2分田，種糧僅能自給自足。然而，由于種糧仍未走出“比較效益低”的怪圈，加之農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出,導(dǎo)致農(nóng)民種糧積極性依舊不高，在一定程度上威脅著我國的糧食安全。但是，近幾年來，由于種種原因，農(nóng)民的種糧積極性有所下降，出現(xiàn)了改種經(jīng)濟(jì)作物甚至撂荒等現(xiàn)象。比如說我們學(xué)校，教室里面的投影儀是在是不敢恭維。一些老師所用的教材也是參差不齊的，比如說某些老師出于某些原因、為了某些目的，放著非常棒的教材不用，卻非要去選用一些質(zhì)量不高的教材，比如說自己編寫的、自己學(xué)校編寫的、跟自己有某些關(guān)系的人編寫的等等，這些教材讓學(xué)生們一看就沒有學(xué)習(xí)的欲望。跟不上時(shí)代，就是毫無吸引力的。教師的個(gè)人魅力也占很大一部分的原因。還有寢室以及班級(jí)同學(xué)的影響，看到其他同學(xué)，尤其是同寢室的同學(xué)們都不去上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，潛意識(shí)里面也就沒有了繼續(xù)去上課學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境：整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境都不是很好，理工科的還相對(duì)好點(diǎn)，文科院系的就普遍不好了。很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致不去上課。興趣也是一個(gè)方面的原因。逃課很容易，也沒有什么后果，所以讓很多同學(xué)認(rèn)為逃課也沒有什么不好的，甚至覺得理所當(dāng)然的。上大學(xué)后，很多同學(xué)都加入了院學(xué)生會(huì)、校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、各種各樣的社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等等等等不同的組織，這些組織都無一例外的需要花費(fèi)很多的時(shí)間去“經(jīng)營”。大多數(shù)同學(xué)壓根不了解自己所學(xué)專業(yè)，也不知道所學(xué)的東西將來有什么用，更不知道自己將來大學(xué)畢業(yè)后做什么？是考研、考公務(wù)員還是直接就業(yè)？絕大多數(shù)同學(xué)都在一直迷茫中思考著，思考中逃課，逃課中浪費(fèi)著大學(xué)的時(shí)光。缺乏明確的目標(biāo)是造成現(xiàn)在大學(xué)學(xué)生上課積極性不高的主要原因。第二篇：大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因大學(xué)生為什么上課積極性不高的原因事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要從學(xué)生自身以及大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面來說明。所以我們不能貪圖這四年的安逸而失去未來的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然進(jìn)入了大學(xué)的校園，學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從前那么大，但我們所面臨的潛在壓力卻依然不能忽視。其次，授課老師需要提高授課水平，增加一些趣味性實(shí)用性和與時(shí)代緊密結(jié)合的內(nèi)容，老師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不僅僅要通過課堂講授來傳授知識(shí)，更需要加深與學(xué)生的交流，這樣學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容才更加貼合實(shí)際，而不單單是書本上的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了實(shí)在的東西，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)得到很大的提升。學(xué)校及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考勤，狠抓紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生上課時(shí)間等。以學(xué)風(fēng)為核心的校風(fēng)和校園文化對(duì)學(xué)生的成長具有及其重要的意義。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視這一工作，并采取有效措施將出勤率當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)問題來對(duì)待，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從家庭出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(提高家庭教育質(zhì)量,父母的表率作用,樹立正確的家庭教育觀念等)。從學(xué)校出發(fā)提高在校大學(xué)生的上課出勤率(建設(shè)良好的校園文化、制定和落實(shí)合理的高校管理制度、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法、定制完善的教學(xué)計(jì)劃、合理的設(shè)置和安排課程、改革教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,設(shè)立針對(duì)高校新生的心理咨詢機(jī)構(gòu)等)。如此的課堂才是真正充滿活力的課堂，如此的教學(xué)才是學(xué)生樂意傾聽的教學(xué)。學(xué)生有事做，有問題想，開小差的概率自然就低了。曾經(jīng)年少的我不也被這樣的課逼得神游四海、熏得昏昏欲睡過嗎？可以想象，這種“認(rèn)真聽講”的課堂，學(xué)習(xí)效果肯定是微乎其微的，長此以往，學(xué)生不想聽、聽不懂也是必然的。而學(xué)生就像聽話的“觀眾”，正襟危坐，俯首靜聽，噤若寒蟬，偶有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要看老師的心情如何。這樣的情景深深地印在我們每一個(gè)成年人的記憶里。是的，要求學(xué)生認(rèn)真聽講是無可非議的，但是作為老師的你想過沒有，你的課是否具有讓學(xué)生認(rèn)真聽講的魅力呢？一提到“認(rèn)真聽講”，我們的眼前馬上就會(huì)浮現(xiàn)這樣一種場(chǎng)景：老師在講臺(tái)前口若懸河地講，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地坐，兩手背在身后，坐得端端正正，老師提問時(shí)，學(xué)生“刷”地舉起右手，等待老師點(diǎn)名，然后畢恭畢敬地回答。教學(xué)觀念的更新、教學(xué)形式的多樣必定會(huì)從根源減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，再加上一位愛學(xué)生愛教育的教師的言傳身教耳濡目染，相信學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象將會(huì)得到根本的改變。一個(gè)充滿希望、想要去試一試、滿帶激情、博聞強(qiáng)識(shí)的教師，必定會(huì)影響到學(xué)生，感染到學(xué)生。在教師自身不能很快調(diào)節(jié)的情況下，外力的干預(yù)不失為一種好的方法。教師的職業(yè)倦怠是一般現(xiàn)象，但并不是不可避免、無能為力的。有很多人也不喜歡歷史，但是易中天講的三國卻吸引了很多這樣的人，哪怕他們之前很討厭看《三國演義》、《三國志》之類的。認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)到實(shí)用的技術(shù)和能力就行了為什么還要去學(xué)幾何函數(shù)呢？數(shù)學(xué)本來就難，學(xué)了還沒用，不厭學(xué)才怪呢？！拋開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)人才素質(zhì)及思維能力的貢獻(xiàn)，拋開開設(shè)這門學(xué)科的必要性來談，我們的老師喜歡數(shù)學(xué)嗎？覺得數(shù)學(xué)有趣嗎？有熱愛數(shù)學(xué)的心嗎？自己都不喜歡的事情，光倡導(dǎo)別人去做是沒有說服力的。比如說我們學(xué)校，教室里面的投影儀